读有所获教师随笔

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读有所获教师随笔

2013/9/16 星期一 读有所获

针对学生不会读书或凑热闹的现象,刚下发的书,下午就有同学提出要换书看。问他有什么收获,学生大都一无所知获,也就是随手翻翻。为此,必须教给学生读书方法,使学生成为“渔”者。今天早读课,专门进行了一次读书方法--如何记读书笔记的辅导。

先给每个学生发一本本子,然后我在黑板上进行示范写下书名、作者;接着,让学生拿出自己的课外书,指导学生书写题目和作者。等孩子们都写好了,又板书:

1、我认识的字。要求学生空出四五排格子,记录读书时遇到的不认识的字,通过查字典或询问老师、家长、同学等,并注上拼音。第二天再读书时,要把记录的生字拼读一遍,连续读几天,直至记住。

中午,读书时间到了。孩子们拿出课外书和读书笔记本,我说:“别急,慢慢读,遇到不认识的字先把它记在读书笔记本上,然后问老师,注上拼音,因为大家今天都没有带字典。在家读书可以查字典或爸爸妈妈。”

接着,我又说道:“遇到自己觉得写得好的词语,也抄在笔记本上。”于是,我在黑板上写下:

2、我积累的词语。 “大家懂了吗?”我问道。 “懂了。”

孩子们开始读书了,我走下讲台,在教室巡视,发现格式不对等问题及时予以纠正,对记录好的及时表扬。当我看到陈维淼的读书笔记时,我惊讶极了。这孩子就是有悟性,老师一讲,马上懂了,笔记做得井井有条。不认识的字只有一个“琢”,而四字词记了十几个。于是,连忙拿起她的笔记本,读给大家听,并给那些掌握不好的同学看。起到了很好的示范作用。经过孩子身边,不时有孩子问生字的读音和这四个字是不是词语?我一一告知和解释。


这种办法不知效果如何?但我想:做读书笔记应该是不会错的,只是收效大小问题。

针对孩子和低段识字的特点,不提过高的要求,提出读书时做两项纪录,一是识记生字;二是丰富词汇。试想,如果一本书认识十几个字或者更多,一个学期读五本书,识字量也是很可观的。积累词语也是这样。陈维淼同学,到下午快放学时竟抄了一百多个四字词语。按照这样的速度下去,是多么可观的一笔财富。

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