读有所获教师随笔

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读有所获教师随笔

2013/9/16 星期一 晴 读有所获

针对学生不会读书或凑热闹的现象，刚下发的书，下午就有同学提出要换书看。问他有什么收获，学生大都一无所知获，也就是随手翻翻。为此，必须教给学生读书方法，使学生成为“渔”者。今天早读课，专门进行了一次读书方法--如何记读书笔记的辅导。

先给每个学生发一本本子，然后我在黑板上进行示范写下书名、作者；接着，让学生拿出自己的课外书，指导学生书写题目和作者。等孩子们都写好了，又板书：

1、我认识的字。要求学生空出四五排格子，记录读书时遇到的不认识的字，通过查字典或询问老师、家长、同学等，并注上拼音。第二天再读书时，要把记录的生字拼读一遍，连续读几天，直至记住。

中午，读书时间到了。孩子们拿出课外书和读书笔记本，我说：“别急，慢慢读，遇到不认识的字先把它记在读书笔记本上，然后问老师，注上拼音，因为大家今天都没有带字典。在家读书可以查字典或爸爸妈妈。”

接着，我又说道：“遇到自己觉得写得好的词语，也抄在笔记本上。”于是，我在黑板上写下：

2、我积累的词语。 “大家懂了吗？”我问道。 “懂了。”

孩子们开始读书了，我走下讲台，在教室巡视，发现格式不对等问题及时予以纠正，对记录好的及时表扬。当我看到陈维淼的读书笔记时，我惊讶极了。这孩子就是有悟性，老师一讲，马上懂了，笔记做得井井有条。不认识的字只有一个“琢”，而四字词记了十几个。于是，连忙拿起她的笔记本，读给大家听，并给那些掌握不好的同学看。起到了很好的示范作用。经过孩子身边，不时有孩子问生字的读音和这四个字是不是词语？我一一告知和解释。


这种办法不知效果如何？但我想：做读书笔记应该是不会错的，只是收效大小问题。

针对孩子和低段识字的特点，不提过高的要求，提出读书时做两项纪录，一是识记生字；二是丰富词汇。试想，如果一本书认识十几个字或者更多，一个学期读五本书，识字量也是很可观的。积累词语也是这样。陈维淼同学，到下午快放学时竟抄了一百多个四字词语。按照这样的速度下去，是多么可观的一笔财富。

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