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城厢镇2015—2016学年度下学期八年级语文学科导学案
主备人：梁玫善 复备人：李宁花 课题：26《小石潭记》 课时：2课时
班 级： 姓 名：
学习目标：1.积累文言词汇，背诵全文。 2. 品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。
3.学习寓情于景的写法，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
学习重点： 1.积累文言词汇。 2.把握文意，体会作者情感。 学习难点：体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 知识链接：
1.有关作者： 柳宗元（773―819），字子厚，河东(今山西永济县)人，唐代中期杰出的文学家、思想家，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）之一。他与韩愈齐名，并称“韩柳”，都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，对当时文风的改革、散文的发展起过重大的推动作用。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 2.写作背景
由于永贞革新失败，柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元375年）被贬到永州任司马。由于政治上的失意，无法施行自己的抱负，他的精神极为痛苦、悲愤、忧郁。作为贬官，柳宗元在永州有职无权，无所事事，于是有时间出游。为排解内心的愤懑痛苦之情，柳宗元常常不避幽远，游山访水，寄情山水。并通过对景物的具体描写，寄寓自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 3．关于“记”：
“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。 一.预习:读顺读懂课文，积累字词。
⒈本文选自《 》，作者 ，字子厚，他是 （朝代）著名文学家、思想家，唐宋八大家之一，唐宋八大家的另外几家是： 2．自读课文，找出难读难写的字词，并注音在课本上。 3. 结合注释，借助工具书，积累重点字词，疏通文意。（要求写在课本上） 4.对子间互相检查课文翻译。（要一句一句地译）
5.小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。 6.积累一词多义：（请结合句子，写出加点的词的含义）
以：全石以为底 （ ） 为：全石以为底 （ ） ．． 以其境过清 （ ） 为坻，为屿„„ （ ） ．． 卷石底以出 （ ） ．
清：水尤清洌 （ ） 可：潭中鱼可百许头 （ ） ．．以其境过清 （ ） 不可知其源 （ ） ．．二.合作探究
1.本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
2.第二段写了潭水的什么特点？用了什么写法？好处是什么？
3. 结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
【课堂小结】
本文描绘了小石潭的 、 、 、 ， 着意渲染了 的气氛，抒发了作者 的心情。 三、检测
1．按提示写出相应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳的语句：_____________ ______________。 （2）文中侧面描写水清澈透明的语句：
______________________ _______ 。 （3）写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：
_____________________ 。 （4）描写溪流曲折悠远的语句：
_______________________ _________ _。 2. 翻译下列句子：
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
________________________________ _。 （2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
_______________________________ _。 （3）其岸势犬牙差互，不可知其源。
________________________________ _。 （4）凄神寒骨，悄怆幽邃。
________________________________ _。 3.《同步指导》第26课，背诵课文。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/bf4e3d41fbd6195f312b3169a45177232e60e444.html
2022-03-29
