如何在小学英语教学中有效地利用肢体语言

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如何在小学英语教学中有效地利用肢体语言

作者：杨小宇

来源：《新一代》2012年第11期

摘 要：在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。 关键词：小学英语；课堂教学；肢体语言；运用效果

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0030-01

肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。这让我更加明白：肢体语言有时能达到无声胜有声的效果。同时使我思考在小学英语课堂中，教师怎样合理利用肢体语言？下面是我的一些看法和体会： 一、肢体语言在小学英语教学中的重要性

英语教学是学校教育的一个主要部份。越来越多的英文老师以英语组织教学程序，以便他们可能了解被沟通的英语。被沟通的英语意谓老师教学生而且基本上以英语解释疑问，而且学生也要在课堂中使用英语。然而，学生们不能说得很好；他们的词汇和表达的能力也被限制。依照学生的水平和实际的情形，肢体语言被需要。教师正确的肢体语言也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请同学们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的同学们通过肢体语言猜出是何物。从中，同学们不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

1.运用丰富的面部表情，感染学生。教师在学生的心目中是神圣的，教师的一言一行、一颦一笑，对学生都有着深刻的感染力。试问：如果一个教师一上讲台，就表现出怠慢、厌倦的情绪，又如何去吸引学生的注意力呢。教师的一个笑脸，能对紧张的气氛进行缓解，能使学生轻松自如，信心十足。在学习句型“This is my friend."时，一位学生指着我说：“This is my friend."这时，全班同学都惊讶地望着他，指责他不该把老师介绍为朋友，并为他对老师的冒犯担忧。但我却微微一笑，摸摸他的头说：“Yes， we're friends."这时全班同学都松了一口气，重新恢复原来的气氛，更对老师产生了亲切感。教师的一个赞许的眼神，能让学生课上积极回答，思维活跃的学生得到创新动力，积极踊跃地表现自己；一个期待鼓励的眼神，可以使那些


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成绩一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并积极地回答老师的问题。由此可见，课堂上，教师应该始终保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表现感染学生，使英语课堂生动、活泼，收到事半功倍的效果。

2.手势的妙用。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag

/…….”或者在教“He is not……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It„s OK！”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。

3.眼神。所谓“眼睛是心灵的窗户”，它能说话，当学生开始在课上说话的时候，我会用眼睛看着这个学生，我的眼神告诉他“不可以说话了”，而他也立刻能够明白，学生中不乏有聪明而又内向的孩子，他们上课时会认真地听，老师提的问题他也能够回答，可从他的眼神中我能知道他在害怕，他不敢举手，这时的我会用眼神告诉他：来，大胆些，你行的，老师在等你。我跟学生用眼神交流，他能感觉到你的真心，慢慢把手举起来。 二、肢体语言在知识教学中的运用

1.在单词教学中，运用肢体语言，增加趣味，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到book时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固jump、run、sleep等单词时，教师可让一个学生做跳的动作，其余学生答jump；一个学生跑，其余学生答run；一个学生做睡觉动作，其余学生答sleep。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。

2.在chant教学中，运用肢体语言，增加趣味，优化教学。在学习每单元的chant时，我都会给每首chant编上韵律，然后让学生跟着韵律举手拍一拍，把头摇一摇，这样，学生的兴致都特别高，教学效果也特别好。因为这样的课堂才是童年生活的再现。小手甩一甩，小腿扭一扭，小嘴动一动，学生动而思之，提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，师生的共同活动，营造了一个学习英语的课堂，良好的氛围。

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