北师大版墨竹图题诗教案

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北师大版墨竹图题诗教案

北师大版墨竹图题诗教案

教学目标：

1。知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 2。能力目标：增强学生的朗读能力。 3。德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4。创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。 教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。 教法：研究体验式创新教学法。 教学过程： 一，导入新课：

在中国传统文化中，松，竹，梅被称为岁寒三友，深受文人墨客的推崇，有古诗云诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。 二，自主学习： 1，字： 衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂（suì） 2。解词： 劳顿：劳累。

思绪：思想的头绪;思路。

救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。 赈灾：赈济灾民。

岿然不动：高大独立的样子。 3，交流材料：

①介绍作者：郑燮（1693—1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县，潍县知县，有政声以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。做官前后，以书画营生。擅画兰，竹，石，松，菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。 ②图题诗（找擅长绘画的学生介绍） ③墨竹：单用墨画的竹子。 3。朗读诗歌，熟读成诵。 三，合作学习：

1，引导学生阅读诗画赏析第二段。 （明确：郑板桥这首诗的背景，原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。） 2，感知诗意：这首诗以竹为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及任风雨来袭，我自岿然不动的气概。） 四，合作探究：

1。请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。

2。本诗作者是怎样展开想象的 （第1句是实写，第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）


3。如何理解一枝一叶总关情一句

（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的`仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充满爱民之气节。）

五，回顾反思：竹的象征了有气节，象征诗人任而东南西北风的气概。 六，拓展训练：

1，组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。 2，用自己喜爱的方式赞美竹。 板书设计： 竹 人

干： 细中有强 特立独行 叶： 青翠欲滴 爱民如子 傲然树立 阅读链接：

扬州八怪：扬州八怪包括郑燮，罗聘，李方膺，高翔，金农，李鲩，汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年八怪中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。扬州八怪生前即声名远播。李鲩，李方膺等先后分别为康熙，雍正，乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了乾隆御览之宝朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为书画史。

扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

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