三年级下语文教材解读17古诗三首宿建德江_人教版

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三年级下语文教材解读-17古诗三首宿建德江人教版 宿建德江 孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。

这是一首抒写羁旅之思的诗。建德江，指新安江流经建德〔今属浙江〕的一段江水。这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。它虽然露出一个“愁〞字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。可见它在选材和表现上都是颇有特色的。

诗的起句“移舟泊烟渚〞，“移舟〞，就是移舟近岸的意思；“泊〞，这里有停船宿夜的含意。行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。

第二句“日暮客愁新〞，“日暮〞显然和上句的“泊〞、“烟〞有联络，因为日暮，船需要停宿；也因为日落黄昏，江面上才水烟蒙蒙。同时“日暮〞又是“客愁新〞的原因。“客〞是诗人自指。假设按旧日作诗的所谓起、承、转、合的格式，这第二句就将承、转两重意思揉合在一句之中了，这也是少见的一格。为什么“日暮〞会撩起“客愁新〞呢？我们可以读一读?诗经?里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？〞〔?王风·君子于役?〕这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们不也正可以理解此时旅人的心情吗？本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。

接下去诗人以一个对句铺写景物，似乎要将一颗愁心化入那空旷寂寥的天地之中。所以沈德潜说：“下半写景，而客愁自见。〞第三句写日暮时刻，苍苍茫茫，原野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，“低〞和“旷〞是互相依存、互相映衬的。第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的

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江水中，和舟中的人是那么近，“近〞和“清〞也是互相依存、互相映衬的。“野旷天低树，江清月近人〞。这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。诗的第二句就点出“客愁新〞，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近！寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。

然而，言虽止，意未尽。试想，此刻那亲近的明月会在诗人的心中引起什么呢？似有一丝喜悦，一点慰藉，但终究驱散不了团团新愁。新愁知多少？“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京〞〔?自洛之越?〕。诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的风光，那羁旅的惆怅，故土的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“江清月近人〞，这画面上让我们见到的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应该体味到的，那么是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。这一隐一现，一虚一实，互相映衬，互相补充，正构成一个人宿建德江，心随明月去的意境。是的，这“宿〞而“未宿〞，不正意味深长地表现出“日暮客愁新〞吗？“人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然〞〔刘勰?文心雕龙·明诗?〕。孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出〞之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。

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