校本课程教学评价标准

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校本课程教课评论标准



跟着课程改革的深入，课程评论的重要性日趋凸现出来。要合理地进行课程评论，就一定第一对课程的实质和标准有一个正确的认识。



一、课程评论标准关于课程评论有很强的指向性，确立课程评论标准，需要综合各方面的要素，详细需要考虑的问题有：



1、学生与社会都是价值主体，作为评论主体的课程评论者怎样综合考虑学生与社会的需要。



2、课程评论标准怎样既表现学生主体的共同需要又表现学生的个性要求。 3、学生参加校本课程学习程度的大小，能否有必定的兴趣。

4、当评论主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有经过评论主体的 意识和理解才能起作用，所以，评论者对价值主体需要的认识、理解，是评论成功与否的重点要素。



5、即便当评论主体与价值主体趋于一致时，主体的真切需要与主体的梦想 之间仍会有差距，因此应尽量使梦想与需要保持一致，进而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。



二、校本课程评论标准

校本课程开设过程中，注意三种评论标准相联合：

形成性评论与终结性评论相联合，定性评论与定量评论相联合，反省评论与鼓舞评论相联合。



（一）学习过程评论：

在课程开设过程中，以鼓舞性评论、学习习惯形成性评论等定性评论为主，评论标准着重反应学生的个体差别。



评论学生学习过程中踊跃参加意识，评论学生参加信息采集、汇总与沟通的能力，评论学生答应问题的能力等等。



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（二）学习结果评论：





1、能力查核

学生自主设计小论文。要修业生从自己生活和社会生产中主动发现问题、剖析问题产生的原由、提出解决问题的方案，确立一个研究专题。老师对小论文做出评论，对优异论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性看法要充分必定。

2、知识查核

学期终结，能够本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。

校本课程教课评论细则

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