小班幼儿生活自理能力培养

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小班幼儿生活自理能力培养

小班幼儿生活自理能力培养初探对小班孩子来说,从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折;本来由父母甚至更多的人照顾生活,“衣来伸手,饭来张口”象小皇帝、小公主一样被大人哄着,现在却要开始学习自己照顾自己,能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡,是小班孩子一入园就首先碰到的难题;生活能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段,而抓好小班生活自理能力的培养具有更重要的意义;从小培养幼儿初步的生活自理能力,为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础;

小班幼儿的基本动作已发展得比较自如,他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作,这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础,而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望;这时,成人既不能撒手不管,也不能包办一切,而要针对他们的发展水平,提供必要的条件和机会,帮助他们实现生活自理能力的愿望;为此,当我今年接任小班时,我和搭班老师着重对幼儿进行了以下几方面的培养; 一、通过形象的教学,学习各项生活技能

学会各项生活技能的正确的操作方法是幼儿获得生活自理能力的重要环节;小班幼儿是直觉形象思维,根据皮亚杰的认识发展理论,幼儿的动作和知识发展是通过活动而习得的;为了让幼儿学得轻松愉快,我们运用了形象生动的教学形式,使幼儿乐于学习;

如小班幼儿盥洗的主要内容是洗手,我们的要求是：按顺序正确洗手,洗手后用自己的毛巾擦手,并且在老师的提醒下,逐步养成饭前、便后和手脏时洗手的习惯;在组织孩子盥洗时,我们发现孩子不易掌握正确的洗手方法,因而洗不干净,还容易打湿袖子;

针对这些问题,我们根据小班孩子的特点,将洗手方法分解成相互联系的几个步骤：卷衣袖,把手打湿,擦肥皂,搓洗手指、手心、手背,冲洗干净,甩掉手上的水,用毛巾擦干;我们让孩子一个动作一个动作地学,还将这些动作编成朗朗上口的儿歌,让孩子边念儿歌边洗手;孩子们在游戏化的情景中兴致勃勃地反复练习,很快就掌握了洗手的方法;每次洗手,孩子们一边洗一边念儿歌：“卷起衣袖淋湿手,手心手心搓搓,手背手背搓搓,手心手心冲冲水,手背手背冲冲水,洗完小


手甩三下,一、二、三,搭间房子往回走;”通过一个阶段的培养,孩子们都能正确地洗手了;

进餐也是小班孩子能否适应集体生活的一大难关;我们对小班幼儿进餐的要求是：学会使用小勺,能独立进餐；细嚼慢咽,不边吃边玩,基本保持 桌面和衣服的整洁;

按照以上要求,我们请家长配合,养成孩子按时进餐和不多吃食的习惯,帮助他们掌握正确的咀嚼方法,养成自己吃饭的习惯;通过常识活动认识餐具,使幼儿认识了碗、勺、茶杯等；语言活动给幼儿讲故事“大公鸡和漏嘴巴”、“吃得真干净”,编儿歌“小米粒别生气”、“吃饭”等,餐前教师朗诵诗歌“下巴上的洞洞”;还让幼儿听、念一些有关蔬菜的简单儿歌,如“青菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“番茄”等等,教师还经常向孩子们介绍饭菜的色、香、味、激起孩子的食欲;每当吃饭前孩子们念起儿歌“吃饭了,坐坐好,手拿勺,扶住碗;一口一口全吃掉,吃得干净吃得饱;”用餐时,孩子们就始终保持愉快的情绪;

午睡时的穿脱衣服对小班孩子来说是相当困难的;为了使孩子不依赖大人,培养其初步的自理能力,帮助他们适应集体生活;我们根据小班幼儿的年龄特点,把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动,使幼儿初步感受到自理的乐趣,如穿套头衫,可以教孩子钻山洞的游戏下摆,再钻小山洞领口；穿开襟衫,通过“先抓领子,再盖房子,伸出袖子,再扣扣子,理好领子”的顺口溜等等,幼儿就知道了穿衣服的方法;

直观形象的教学,提高了幼儿学习的兴趣,使幼儿较好地掌握了各项生活技能; 二、在日常生活中,进行生活技能的操作练习

为了使幼儿熟练掌握生活技能,教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习;我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会,为幼儿提供学习途径;如期初我们利用午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋,当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时,我们组织了“认识鞋子正反”这一活动,期中我们又重点让幼儿练习穿脱衣服;特别是午睡前的一段时间,我们对前几天午睡

活动中穿脱衣服困难、动作慢的个别幼儿,重点加以指导,请能干的幼儿来示范;让能力弱的幼儿学习并练习,并进行“看谁穿得又快又好”的游戏竞赛,表扬

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