提高农村孩子写作兴趣的几点措施

2022-12-18 23:33:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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提高农村孩子写作兴趣的几点措施

作为一名语文教师,我们常为学生的作文担忧。上作文课时,我们经常能听到孩子们的长吁短叹声;看到他们写作时两眼呆滞,不停地咬着钢笔的无能无为状;读到他们用廖廖数字胡拼乱凑的不知所云的所谓文章,这些都让我们深感头痛。而作为一名农村中学教师,这种忧虑更为严重,因为农村孩子与城镇孩子相比,没有城镇孩子见多识广,他们的阅读量少,阅读面狭窄。因而导致学生写作时词汇量少,语言枯燥乏味,更不用说立意和创新了。 一味地责怪孩子的做法显然是错误的,因为他们也想写出优美的文章,这从他们听到或看到那些优美的文章所流露出的羡慕眼神就可知道。那么,在这中间就需要老师们的努力,解开这道结。让孩子们能开心快乐的作文,真正达到《语文课程标准》中的作文目标:79级学生作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作。在十多年的教学中,笔者通过不断思考与探索,掌握了一些行之有效的方法,也许能对为学生无法作文而苦恼的老师有些帮助。 一、笔下生花应有时

学生之所以无法写出优美动人的文章与他们的阅读面狭窄不无关系,古人云:熟读唐诗百首,不会作诗也会吟读书破万卷,下笔如有神,这告诉我们,学生仅仅读几本语文本、语文读本是不够的。要想写出好文章就必须心中有点墨水,心中无,则笔下无,巧妇也难为无米之炊。因而第一关键是要让学生多读,读好语文课本、语文读本,另外还需要阅读大量的古今中外名作,特别是中国名著,《新课程标准》中强调孩子要认识中文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸收人类优秀文化的营养。只有在这些熏陶中,学生被感动并感染,在潜移默化中产生写作兴趣,从而提高写作水平。如何克服种种不利因素,利用有限资源扩展学生的阅读面,这也是农村语文教学工作者面临的一道难题。有的农村学校根本就没有图书馆和阅览室,这就只能靠语文老师的力量,老师可让每位学生为班级捐一本书,成立一个图书馆,让学生轮流阅读同学带来的书籍。每年,我自己都会为学生购买一些对他们写作有帮助的中学生报刊杂志,充实图书馆,满足孩子们的阅读欲。正如古人所说:书非借不能读也,在这种情况下,学生读得特别认真,收获也比平时大。看到学生求知若渴的表情,你会发现这是一个既笨拙又高明的办法。在学生阅读时,可提醒学生边读边做笔记,把自己认为优美的段落,抄写在摘抄本上,以便平时能参阅或记忆背诵,这样日积月累,学生心中就不会无物无墨,文章的词汇量就多了,语言就会更生动形象,这种好的局面必将带动其它方面。如果老师能够及时表扬学生的进步,势必能提高学生的写作兴趣,能改变学生不爱作文的陋习。良好的开端是成功的一半,长此以往,学生就会变被动作文为主动作文由不愿作文为愿意作文,当作文变为学生兴趣之时,应该就是老师高兴之时,不是说兴趣是最好的老师吗?那么,作为语文老师还有什么可担心的呢?不久之后,学生笔下就会生花,就可迎来喜人的满园春色! 二、情到深处意更浓

我喜欢学生写的一切东西,不管作文还是随笔、日记。而且,在平时的教学中,我发现我布置的小作文、学生平时写的日记、练习时的随笔都会比课堂正式作文要好,水平也高。《标准》中也重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神。于是,我经常布置小作文或让学生写日记。在收上来的作文中,有许多精彩篇章。在这种完完全全的自由中,学生完完全全的自主,更能发挥想象、思绪更自由、情感的表达也更真实。因而有时,我会跟着他们的随意,让学生在课堂上自由写作,不给题目,不规定体裁,不限定字数。这种让学生自由为之的作文。也让学生的思绪情感不受到约束控制。与老师规定了题目体裁作文相比,更能涌出创作激情与写作灵感。而且,在课堂上,我也会随机地让学生创作。学了《行道树》一文后,我就让学生用行道树,我想对你说……”为话题进行即兴写作。在学完《第一次真好》时,我先让学生谈谈自己的第一次,启发他们的思维,学生谈兴正浓时,我便让他们把想说的变成文字。正如刘国正所说:语文一旦与生活联系,马上就生动活泼起来,作文也是如此,一旦与学生的生活实践相联系,也就变得多姿多彩。在学《吟雪》时,


一场大雪纷纷扬扬飘落,我将课堂移到室外,带孩子们去赏雪、玩雪。玩够后,我让学生写一篇与雪有关的文章。学生欣然下笔,作文都有妙处。只有让学生身临其境地去感受、体悟生活,去对生活进行定向情感体验,以引起写作内需,才能情动而辞发。很多老师把作文定在上作文课时,这其实是一个大错特错的观点。语文教学的目的就是要让学生能听、说、读、写,而写是关键,要时时刻刻让学生练笔,让他们熟能生巧,长久为之,他们的表情达意的能力将会不断提高。我的学生对作文很有好感,也很少出现畏惧的情绪,这与我对他们平时的练兵是分不开的。 三、木秀于林林更美

学生有了上面的进步,老师可不要满足于此,不妨再煽风点火,让写作的兴趣更浓,这就是让学生感受成功的喜悦,让他们知道,自己的文章变成铅字并不是不可能的事,而一旦有人能成功,将会有更多的学生踏着前一人的足迹走进成功之门。

老师可在学生的作文中选出构思奇特、事件感人的文章,指导学生认真修改,再把它们投征报刊杂志,发表后,在班上表扬肯定,并以此为契机鼓励其他学生。这种有目共睹的成功让发表了作品的同学写作欲望膨胀,也将影响到其他的学生。成功的酵母将催化其他学生的成功欲望,在羡慕他人成功的同时,也会不服输并把它化为成功的动力。他们将默默地行动,更加自主地进行创作。不久以后,你将会看到孩子们交给你的作品越来越多。有的文章如果还无法达到发表的高度,可在班上办一个创作园地,让好的作品在这块小园地内发表,并定期地更改作品,以此来激励学生,这种成功的激励,这种以一带十的激励能带动所有学生的写作兴趣,爱写作,想写作,用心作,想成功的心理在每一个孩子心中翻腾,一枝独秀带来满园春色,木秀于林林更美,这又何乐而不为呢?

笔者曾教过这样一个班级的学生,有一个男孩的一篇《辣椒情》在报刊上发表并被各种杂志转载,这位同学的丰收带动了全班同学,其他同学受到这种鼓舞与激励,你追我赶,写作热情高涨,不久该班又有几篇文章见诸报刊,这不能不归功于一位学生的成功带动。 四、身教有方教更宜

如果说一个孩子的成功就可以带动许多同学爱好作文,那么,作为语文老师的你可千万不要忽视你的魅力。新课程观认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合,教师与学生都课程资源的开发者。共创共生,形成学习共同体,学生从同学身上学到的东西远比从教材中学到的多。所以,有人说一位成功的语文老师人格魅力影响学生的一生,其实,不仅仅这样,他的爱好以及性情也会对学生产生深远的影响。如果这位老师喜欢写作,那么他的学生也将会有一些文学爱好者。如果老师不是文学爱好者,不妨使出这招,多写几篇下水作文你的身教比言传更有说服力,在你的带动下,耳濡目染的学生心中就不会对作文产生那么严重的厌倦情绪。因为你,他们会与作文的距离拉近些,这也不失为提高学生作文兴趣的一个好办法。

当然,要想学生文思泉涌,洋洋洒洒千言并不是一朝一夕之功,这需要老师的不懈努力。修作文时的认真负责的态度,延长修改作文时伏案工作的时间;在学生稍有进步时的留心并及时地给予表扬;在写评语时用词的委婉,在不伤害孩子心灵的前提下,不停地提携着他们向前行,做到润物细无声,也只有这样才能让学生的作文万紫千红。


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