导学 品读 领悟 运用

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导学 品读 领悟 运用

作者：张雁 钱业翠

来源：《读与写·下旬刊》2016年第01期

摘要：成语是汉文化独特的一种审美形式，语言精练，来源广范，内涵丰富。深入挖掘成语中优秀传统文化基因，加强品读指导，引导学生领悟成语文化内涵，提高运用能力，积淀中华优秀传统文化。

关键词：成语教学；思索；品读；运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0078-01

成语，众人皆说，成之于语，故成语。是汉文化的一大特色，它用固定的结构形式精炼的语言表达深刻的文化内涵。它主要来源于古代经典或著作、历史故事以及口头故事，大部分由四字组成。它蕴含着中华名族独特的审美特征，是华夏五千年文明的浓缩积淀的缩影，蕴藏着博大精深的文化内涵。习总书记指出：对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史，要加大正面宣传力度，通过学校教育、理论研究、历史研究、影视作品、文学作品等多种方式，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。成语中蕴含着丰富的人文情怀，应深入挖掘利用，培养学生积极向上的情感，积淀传统文化的素养。 1."读读背背"中成语简析

1.1 内容丰富，涉及面广。苏教版小学语文教材每一单元训练都安排了"读读背背"，成语训练则贯穿自始至终。训练内容中有描写壮美景物的，如" 高堂广厦 玉宇琼楼 流光溢彩 美轮美奂"。有展现人物优秀品质的，如 "自强不息 忍辱负重 始终如一"。有来自寓言故事的，如" 揠苗助长 杯弓蛇影 螳螂捕蝉 鹬蚌相争"。有体现民族情感的，如"以身许国 碧血丹心 敢怒敢言 忧国忧民"。有表现人物气质的，如" 温文尔雅 文质彬彬"。苏教版读读背背中成语选择内容丰富多彩，适宜拓展延伸，是对学生进行情感教育和传统文化教育的典型范例。

1.2 编排体系上循序渐进，由浅入深。苏教版语文教材根据儿童的认知特点，知识水平，年龄特点。低年级选择以景物描写为主，中高年级以展现人物优秀品质及高尚道德情怀为主，适宜不同阶段学生学习。

1.3 合理综合分类。平常我们接触的成语都是单个的，苏教语文教材把同类的词语进行综合分类，便于学生积累运用。"满面红光 威风凛凛 相貌堂堂 风度翩翩 落落大方 "一组词语反映人物精神面貌的，"哀鸿遍野 妻离子散 逆来顺受 官逼民反 忍无可忍 逼上梁山 "反映梁山英雄人物特点，" 闪烁其词 支支吾吾 口若悬河 妙语连珠 高谈阔论 眉飞色舞"描写人物口才。

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