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浅谈“大教育观”视野下的幼儿园博物馆课程
作者：徐皖英
来源：《新课程·上旬》2017年第05期
（江苏省常州市鸣珂巷幼儿园）
摘 要：幼儿园课程与中小学课程不同，幼儿的学习方式与中小学生也不同。在大教育观下要有以儿童为本的意识，利用社会、幼儿园、家庭，一切空间、一切资源尽可能为幼儿的发展服务，尽可能体现课程价值，充实幼儿园的课程。从“大教育观”的视野下谈谈幼儿园博物馆课程设置。
关键词：大教育观；幼儿园；博物馆课程
所谓“大教育观”，一是指“教育”应该在时间上贯穿人生全程，即倡导终身学习，二是指在空间上遍及各类场所，教育不再仅仅是学校的任务，而是全社会的责任，我们应该架构家庭、幼儿园、社会三位一体的大教育体系，整合挖掘所有资源为青少年儿童的健康成长服务，发挥各自的教育功能。在博物馆的参观中，儿童并不只是信息的接收方，他们的观察和思考能够随时自如地激活与文物之间的“对话”。因此，我认为幼儿园可以有这样几方面的可为之处： 一、参观前、中、后做好充分准备，激发兴趣，开启幼儿的探究之旅
参观博物馆的前期经验准备非常重要，能让幼儿明确此次参观的内容和要求，适当地请幼儿收集相关的一些历史事件、人物等资料，激起他们参观的兴趣。另外，利用一些游戏，或者布置一些探究的小任务，能让幼儿更积极主动地参与进来，进而开启神秘的探究之旅，而且很有可能会演变成他们终身的兴趣和爱好。在活动过程中教师要利用博物馆的各种图片、影像资源指导幼儿有重点地参观了解。活动后，还可以组织幼儿开展讨论，进行多元化的表达。这样才能使参观博物馆变得更有意义，真正提升幼儿的文化素养。
在最近的鸣幼孩子参观博物馆活动前，班级教师给孩子们看了“博物馆奇妙夜”的电影，孩子们对其中神奇的博物馆充满了好奇和期待。教师还根据孩子年龄小的特点设计了有趣的游戏“博物馆寻宝”“小小讲解员”“画画印象最深的宝贝”等，获得了很好的活动效果。 二、将课堂移到博物馆，让幼儿的学习更灵动鲜活
博物馆有着丰富的资源，教师可以将其与教育教学有机结合，根据需要在博物馆现场组织幼儿讨论学习，或者请博物馆专家为孩子们讲解，亲眼所见比书本上的图片更能激发兴趣，这样的课堂是不是更灵动鲜活呢？相信回答是肯定的。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/bed6e2990d22590102020740be1e650e53eacf61.html
2022-07-23
