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思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用分析
作者：李超群
来源：《家长·下》2020年第04期
摘要：思维导图是一种能够有效锻炼学生思维能力的教学工具，能够帮助学生构建知识网络，理顺课堂教学内容，提高课堂教学的质量和效率，提高学生的综合素养。在小学语文阅读教学之中，思维导图能够帮助小学生抓住文章的核心和重要细节，有助于小学生正确、全面地理解文章中心思想，培养小学生的阅读能力。本文从思维导图在小学语文阅读教学中的应用原则入手，分析并探讨思维导图在小学高年级语文阅读教学中的具体应用策略，希望可以为提高高年级小学生阅读能力提供一些参考。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;思维导图
随着新课程标准改革的不断深入，我国教育领域呈现出重大的变化，开始更多地重视起学生的能力发展和思维成长。阅读是小学阶段语文教学的重点之一，是提升小学生语文学科核心素养的重要基础，提高这一部分的教学水平能够有效提升小学语文的整体教学质量。思维导图是近年来逐渐成熟的教学工具，在培养学生思维能力方面效果卓越，在小学语文阅读教学中有很大的应用空间，应当引起小学语文教师的重视。 一、思维导图在小学语文阅读教学中的应用原则
1.主题突出原则。主题突出原则是指思维导图应用时要注意抓住阅读教学的核心，即阅读文章的核心。小学语文阅读教学中，只有抓住阅读文章的核心，才能够正确应用思维导图去理顺与核心有关的其他枝干和细节，提高阅读教学的质量和效率。主题突出原则也是思维导图应用在其他教学领域中的基础原则之一。
2.完整连贯原则。完整连贯原则是指思维导图应用时要尽可能具备完整性，尽量避免知识点的遗漏。小学语文阅读教学中，教师和学生不仅要抓住阅读文章的核心，还要借助思维导图串联起文章中的各个知识点和细节，用思维导图来完整地呈现作者文章的基本内容，提高阅读教学的质量。此外，思维导图制作过程中，教师要引导学生找到枝干细节与核心之间的关系，形成相对连贯的思维网络，帮助小学生正确理解文章内容。
3.自主灵活原则。自主灵活原则是指思维导图的内容与学生的思维有很大的重合，学生具有各自的个性和特点，制作出的思维导图也不可能一模一样，教师要尊重这种个性化差异，尊重自主灵活原则，给予学生更多的操作空间，培养学生独立自主思维、学习的意识和能力。 二、思维导图在小学高年级语文阅读教学中的具体应用策略 （一）思维导图应用在生字词学习中的策略
在很多教师看来，学生升入高年级后，很多生字词可以通过自学来完成，在课堂上只需要讲解少量比较难且易错的生字词即可，然而，小学生的实际自学成果却与预期有较大差距，记忆质量和效率都难以与教学大纲的要求相匹配。教师可以将思维导图引入生字词的学习当中，借助思维导图提高小学生对生字词的识记、归类处理。首先是对生字词的识记学习，小学生可以以生字词为核心，以生字词的拼音、结构、字词含义、书写要点、组词例句等作为枝干，通过查字词典的方式将思维导图补充完整，顺利完成对生字词的学习。然后是对生字词的归类整理，学生可以将一个单元或几个单元中所接触到的生字词进行归类记忆，将生字词织成网络，提高对生字词的记忆和使用效率。对生字词的归类可以从同音字、同义字词角度入手，也可以从相同的偏旁部首、字形结构、应用范围等角度入手。
（二）思维导图应用在说明文、记叙文等文章阅读学习中的策略
说明性文章、叙事性文章都是小学语文教材中的重要文体结构之一，在进行说明文、叙事文等文章阅读学习时，教师可以引入思维导图，借助思维导图帮助学生理顺说明文的说明对象、说明内容、说明顺序和说明方法，使学生更深层次地理解一篇完整的说明文应当具备的要点，帮助学生把握文章整体，提高学生的阅读能力;借助思维导图帮助学生理顺作者叙事的顺序，清晰排布文章叙事的时间、地点、人物、事件或起因、经过、高潮、结果，使学生从整体上把握文章脉络。思维导图在此类文章阅读学习中的应用，比较适合应用在学生预习或复习阶段，课堂上现场绘制思维导图比较耗费时间。
（三）思维导图在归纳提炼中心思想、文章主旨时的应用策略
通过前四年的语文阅读学习，高年级小学生也能够发现归纳文章主旨、提炼中心思想是课内阅读的重要任务之一。随着年级的升高，编写入语文教材的文章阅读难度开始逐渐上升，一篇文章的主旨和中心思想开始越来越隐蔽，越来越难以把握。在这样的情况下，思维导图能够为学生提供的帮助就十分明显了。在归纳文章主旨、提炼中心思想时，教师需要引导学生对思维导图进行反向应用，即根据文章各个段落的核心内容先找出思维导图的分支，然后根据相似的内容或相同的论述方向推断出思维导图的主旨，最后层层递进，归纳总结出思维导图的核心，这是一个从外向内的思维过程。
（四）思维导图在训练学生分析记忆方面的应用策略
本文来源：https://www.wddqxz.cn/becb3c32f9d6195f312b3169a45177232f60e43a.html
2022-12-17
