【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《小学语文《古诗两首》之春日》，欢迎阅读！
备课人 教 学 目 标 重难点
课题
《古诗两首》之春
日
课型
以文代文
课时 1课时
1、背诵古诗。 2、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的思想感情，感悟大自然的美好。
3、读熟主题阅读丛书的古诗，感受诗人对春天的热爱之情 体会诗人热爱春天大自然的思想感情，感悟大自然的美好。
教学准备 多媒体课件 教学方法 引导法、阅读法
预 设 教 学 过 程
一、复习导入 指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。 二、整体诵读，触摸意象
1、自由练读古诗，要求读正确、读通顺。 提醒读准“胜”“泗”“滨”。
2、再读古诗，读出诗的节奏感。（出示）
春日 朱熹
胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。 等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。 三、分步解读感受意境
1、理解诗意，体会心情。
(1)学生自读吟诵，根据注释理解诗意。
(2)知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。
(寻芳——踏青赏花，看花观景，春游时心情肯定很高兴；无边——一望无际，视觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?)
2、想象画面，诵读诗句。
朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情)
3、用心品诗，感悟哲理。
朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。
补充与修改
(1)了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：他的诗自然清新。寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。
(2)抓住重点，感悟诗理。
泗水——在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。
胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。
万紫千红——他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。
4、对比赏读，感悟春美。
朱熹眼中的春天是万紫千红、满含哲理且透露着自信和喜悦的，那么春天在其他诗人的眼中会是怎样的形态呢?我们再来看另一首写春天的诗。
出示韦应物的《滁州西涧》：“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”
(1)小组合作读诗，了解古诗大意；想象它所描写的春天的形态，从中你体会到诗人怎样的心情。
(2)交流体会：这是唐代诗人韦应物春游西涧时看到的暮春景色，他当时正任滁州刺史，他向往归隐山林。诗人先写涧边的春意盎然的景象，从“独怜”看出他的喜爱之情，再写郊野渡口的水势急迫、空荡的渡船，流露出了诗人淡淡的忧伤。
(3)小结：同是春天，在不同诗人的眼中，春天的色彩也是不一样的，这与诗人所处的时代背景及诗人当时的心情有很大的关系。因为，诗人总是通过写景来抒发或寄托自己的情感。
在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢?他们的心情又是怎样的呢?我们再来诵读一些描写春天景色的古诗，体会诗人不同的感情和心情。
四、主题拓展
主题绘本《为地球撑起一把伞》P79
晚春 【唐】韩愈
草树知春不久归, 百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞。
玉楼春 宋 宋祁
东城渐觉风光好，縠(hú)皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少， 肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
（1）学生自由朗读。
（2）小组内合作互查背诵情况。
（3）指名学生说说自己对诗意的理解。
小结：古人笔下描写春天景色的诗句还有很多，课后同学们可以继续收集并积累下来。
作
1、回家修改自己写的诗句译文。誊写工整。（必做） 业
2、背熟并正确默写古诗。（必做） 设
3、继续收集古人笔下描写春天景色的诗句。（选做） 计
春日 朱熹
胜日／寻芳／泗水／滨， 无边／光景／一时／新。 等闲／识得／东风／面， 万紫／千红／总是／春。
《晚春》 《玉楼春》
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2022-09-29
