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浅谈传统教育思想与教育现代化的比较
摘要：自古以来，中国都很重视教育，古代出现了大量的思想教育家，提出了多种多样的教育思想，这些思想不断影响着中国社会的发展。而教育之所以会呈现出现代化，教育思想表现出现代化是最重要的。基于此，文中主要就传统教育思想与教育现代化进行了比较，指出了其概念的不同，分析了二者的基本关系，阐述了传统教育思想对教育现代化的影响。
关键词：传统教育思想；教育现代化；传统文化
一、传统教育思想与教育现代化的概念比较分析 （一）传统教育思想的概念
表面来看，传统教育思想指的是人类于经济社会进展中累积的能够渗入到民族和国家总体的意念与行为内，一直延续与传承的有着强烈生命力的物质。文化自身的地域性和民族性表明世上所有区域都存在着带有自身特色的传统性文化。故中华民族拥有的传统文化指的是从中国本土中发育并持续发展的文化。而另一种角度上，中国古代经历的文化便是中国的传统文化，也就是中国在实现现代化之前所拥有的文化。从根本上来说，鸦片战争的发生使中国逐渐迈向近代文化。 （二）教育现代化的概念
目前国内的教育教学领域中，较为重视的探究焦点是教育现代化，然而，关于何为教育现代化，却有着不同类型的观点。黄政杰这位来自台湾的专家指出，教育现代化指的是教育自传统阶段走向现代化时期，慢慢融入现代社会的发展过程。在其观点中，教育是需要不但改变且与时俱进的，而现代的社会要求朝着自由民主、本土多元等角度发展，故教育现代化需体现出现代社会的特质[1]。杨国赐也是台湾的学者，其指出教育现代化指的是旨在符合国家发展的需求，通过一些新型的对策，加速国内教育教学业的发展，使其拥有的社会地位更加重要，有助于促进国家经济政治文化的进步与发展[2]。冯增俊是大陆的一位学者，其指出教育现代化有着后发外生型教育现代化、世界教育现代化、早发内生型教育现代化和国家教育现代化等多种分类。而国家教育现代化最为常见，指的是各方面发展处于落后状态的国家怎样从教育方面着手，使其走向现代化[3]。
国内还有一些观点指出，教育现代化便是实现教育的“现代性”，将时代社会精神、教育理想和情怀等完整地体现出来。此外，也有专家觉得，教育现代化隶属于社会现代化，为更好地满足社会的真实需求，教育领域展开的与时俱进的革新和发展过程。 二、传统教育思想与教育现代化的关系分析 （一）传统教育和现代化的关系
要了解教育现代化和传统教育思想的关系就要先探讨现代化和传统教育的关联。通常情况下，早发内生型与后发外生型是现代化发生的典型种类，二者有着很大的不同。首先，前者是自发性出现的，后者是人为性改动的。其次，前者侧重于创新性，后者以参考借鉴为主。再次，前者的任务有一定的次序性，后者多是突然发生的。最后，前者传统教育能够很好地融入到现代化中，比如英国；后者传统教育和现代化间有着一定的冲突，例如，中国、日本等。
（二）传统教育思想与教育现代化的复杂关系
总的来说，中华民族的传统教育思想和教育现代化间有着较为两种繁杂的关系，一种是“古和今”，即教育现代化传承与沿袭了古代传统思想；另一种是“中方和西方”，即中西方思想文化间的沟通和互动，需要做的是基于中国独特的民族性，善于学习和借鉴西方优秀的传统和现代教育思想，促使中国教育现代化的顺利实现[4]。 三、传统教育思想对教育现代化的影响分析 （一）传统教育思想对教育现代化的积极影响
传统教育思想深深影响着教育的现代化，对其有利的一面可体现在下面的两个方面： 第一，通过教育治理国家和教育价值观的现代化。可以说，古代中国通过教育治理国家的思想源于儒家思想理念，旨在教导我们，教育属于赢取民心、稳定秩序、开启文明的基石，是治理国家最好的策略。在中华民族朝着现代化发展的过程中，该思想对于国内实现高等教
育的现代化，实施科教兴国的发展战略以及当前教育思想上的现代化有着积极地推动作用。或者说，通过教育治理国家的传统教育思想使得当前国内的教育现代化变成了时代发展的必然趋势，这也是教育价值观的现代化。
第二，以德育为首，教育质量观的现代化。中国古代的教育思想深受孔子的熏陶，构建出了德育第一的教学系统与教学理念，而且强调对于学生综合素质的培养。而当前社会的教育质量观主张锻炼学生的智育，使其学会生存、学会关心等，正是对传统教育思想的沿袭与传承[5]。也就是说，现代化的教育质量观在某种程度上是认可古代传统教育思想的。故可以说，古代的中国教育思想特别是儒家思想能够促进中国教育质量观的现代化。 （二）传统教育思想对教育现代化的消极影响
当然，传统教育思想对于教育现代化来说也有一些消极方面的影响，主要如下： 首先，古代中国的传统教育思想突出要在整体上了解和掌握事情，尽管该思想能够很轻易地体现出事件的总体和统一性，但是其对于逻辑性地分析不怎么重视，这一点就不利于教育现代化的产生和发展。其次，像因材施教、教学相长、引导性教育等思想均是国内传统教育思想中的瑰宝，然而，当时的社会环境下，这些思想很难真正实现[6]。当前的社会中，这些思想却更多的反应出学生对老师的盲目推崇，而不是自我创新与评判。授课方式上，尽管老师知道因材施教、引导性教育等观念，却深受传统制度的影响，没有从根本上实现教育现代化。可以说，若没有从本质上改变以往的教育制度，实现教育现代化是非常难的。
综上所述，传统教育思想包含很多种，都深深影响着教育现代化的形成。而教育的现代化在某种程度上是对传统教育思想的沿袭和传承，如何构建出更加符合社会发展的教育现代化是日后需要进一步探究的话题。
参考文献：
[1]黄政杰.教育现代化的理念[J].教育现代化,1998(2):10-12.
[2]杨国赐.迈向现代化的教育建设[J].教育现代化,1998, (3):32-34. [3]冯增俊.论教育现代化的基本概念[J].教育研究,1999,(03):12-19.
[4]葛新斌,郭齐家.关于中国教育传统与现代化关系的理论思考[J].华东师范大学学报(教育科学版),2003,(04):64-70.
[5]黄济.中国教育传统与教育现代化基本问题研究[M].北京:北京师范大学出版社,2003. [6]滕珺.关于中国教育现代化的理论探索——顾明远的教育现代化思想探析[J]. 教育研究,2008,(08):32-40.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/be6500d9b90d4a7302768e9951e79b89680268e9.html
2023-02-04
