正确认识叛逆

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面对叛逆的孩子我们应该怎么做

在日常教学中我们经常听到初中老师说到现在的学生太叛逆了，说什么都不听，不知道该怎么办，让人很头疼。其实这是我们老师面对青春期孩子的一个普遍现象。我们可以从以下几个方面尝试不仅能舒缓孩子的叛逆情绪并可以拉近师生之间的距离。 一、正确的认识叛逆。

所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为等忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种“长大了”的感觉（其实本质依然是种幼稚的心理），是一种强烈的自我表现欲，在思维形式上属于“求异思维”，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”，来引起别人注意，试图改变别人和事物对自己原本看法的心理。（1）

如果单从管理的角度来说确实对于老师的权威是一个很大的挑战，并且增加的管理的难度。如老师再三叮嘱同一件事就会感到厌烦；你让他这样做他非要那样做。这也是中学的家长老师难做的一个很大的原因。但是如果从孩子个体的自我意识、独立意识的发展来看是件好事，就像迟毓凯老师说过：“从心理发展上说，叛逆心理其实源自青少年认知独立性的发展。一个叛逆的少年，首先应该是一个聪明的孩子，因为只有认知发展到一定阶段，才能产生独立性的需要，只有聪明的孩子，才能发现成人世界的不足，对成人世界产生批判，进而表现出叛逆。反之，一个一直没有自己想法的孩子，一个始终听话的孩子，可能是一个智商发展不高的孩子；也更可能在未来的独立求生过程中遇到困难和挫折，他（她）可能成长为一个懦弱的男人，一个嫁不出去的女人。”如果父母说什么就是什么，等到自己做重大决定甚至终身决定的时候还让父母决定，试想下父母会是什么感受？我们不可能要求孩子一直都很听话、按部就班等到开展活动时或以后工作中又要要求有不一样的想法和创新。孩子能够形成独立的意识和成熟的想法是一个过程，这需要我们正确的认识叛逆，它从另一个角度来说是好事。

二、尊重学生。学生是一个人，一个不断成长的人，一个经常犯错误的人，一个可以教育好的人。当我们有了一个这样的学生观的时候，才能客观的将学生当作是一个独立有尊严的个体，我们要注重学生的情感、心态、兴趣、性格和


认知上的差异，重视学生作为人的地位与尊严。因此老师跟学生说话的时候，要用尊重的口吻，如：“你能说说看 吗？你的想法是？你可不可以？„„”尽量避免用：“你不能、你不该、你怎么可以这样、这种小事有什么好讲的„„”。

三、建立平等民主的关系。平等民主的关系与孩子的逆反程度是成反比例的。越是专制强势关系孩子的逆反性就会越强，越是平等民主的关系孩子的逆反性就会越弱，所以我们倡导老师要建立平等民主的师生关系。在学校教师要在班级开展什么活动不能自己认为好就这样做，有的时候即便是好的活动、举措、想法因为专制推行的方式，效果会大大折扣。相反要多听学生的建议，让学生参与，即便效果不如教师一手包办，但是这样能倾听孩子的心声、拉近了师生距离、调动学生参与的积极性，并树立学生的信心。

4、让学生去犯错。学生在成长过程中，是一个经常犯错误的人。在平时我们经常告诫学生不能怎样做，反复去要求的时候他不听。很可能因为他有自己的想法不以为然、听不进去，那么在不威胁到他的安全和影响他人的情况下让他去做吧。如果做的好我们可以反思下自己的想法，如果做错了他会思考老师的建议。所以有时当他做错了他会知道这样是错的这样的直接经验，而不是我们总告诉他的间接经验。所以在面对学生的错误时，应该有一个包容和理解的态度，允许学生犯错误，同时也不等闲视之。要和学生一起冷静地分析出错的原因，寻找改正的办法，让学生得到经验和智慧，这样错误就成为他的人生财富。

叛逆的孩子看似有个性，有主见，他们实则很脆弱，很迷茫，需要我们老师付出更多的爱心和更大的耐心。

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