且教且思且行

2023-02-04 14:32:12   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《且教且思且行》,欢迎阅读!
且教且思且行
且教 且思 且行

——《木偶的步态舞》教学反思 李晓玮

这次工作音乐教研活动在我们学校举行,也是我个人自告奋勇在工作室的第一次内部上课交流。因为觉得自己在课堂上琢磨太少,教学研究太少,借此可以多向导师、优秀同行学习。在这个准备的过程中我主要做了以下几点准备:是对教材的深度解读,使自己对整首乐曲有一个非常透彻的认识;二是基于我们学校平时学生的音乐实际学情,音乐常态课来上这堂课。同时结合近期自己所看的书,反思自己的课堂教学,有诸多不足。

本课成功之处:

一、创设情境,激发童趣

本课我是以小木偶为故事情节,穿插(糕饼)的课堂评价线索。课堂开始热身活动时我以小木偶夸张的动作入手,激发学生兴趣,引入本课学习A段以“木偶之歌”及“寻找木偶惊喜彩蛋”为两个活动环节,促使学生不断探索音乐、熟音乐、表现音乐,在B段中充分运用儿童想象力丰富的特点,结合问题“小木偶发生了什么事”,导入情境,激发学生的想象力,以及用生动形象的木偶图谱来辅助理解、感知、体验音乐各要素。整堂课都是以儿童视角设计富有童趣味。

二、授之以渔,引领乐学

真正成功的教学不是授之以鱼,而是授之以渔,唯有提升学习力才能让学生拥有面向美好未来的学习方式。学生的会学是要经过两次信息加工的,只有实现信息的两次加工,学生才有“学会”的可能。本课A教学体现了教——学——会学的过程。A段主题木偶之歌的主题四个乐句节奏感知体验过程中,学生经历了感官模仿——发现不同变化拍——发现节奏谱规律——学习本课典型节奏型——学生当小先生带领拍——学生自己拍出节奏,整个过程都是信息二次加工的细化步骤,遵循小步骤的原则,呈现“教——学会——会学——乐学”的过程。

三、亲身体验,实现高感

本课遵循感性先于理性,体验先于认知的理念,一切音乐活动以体验为途径,感知音乐要素。音乐欣赏离不开聆听,本课抓住了整体聆听、局部聆听、重复聆听、对比聆听,在多次的聆听中,融入音乐要素,体验感悟,学生在A段记忆哼音乐主题中,通过让学生多次哼唱“木偶之歌”中聆听主题——在音乐中寻找


主题——寻找惊喜彩蛋去聆听——表现木偶活泼的步态舞聆听,采用了递进要求的多次聆听。而第二段音乐则采用了对比聆听的方式,多次聆听中体验感知与第一段音乐的不同要素。本课B音乐欣赏就是通过身体将抽象的音响符号变成直观具体的动作,把多种音乐元素视觉化,将流动的乐句用肢体动作表现出来,过动作在实践、空间上培养学生敏锐的音乐感受能力与主动聆听音乐的习惯。

四、情节穿插,灵动思维

儿童天生爱动、爱模仿,我们要给予学生一种安全游戏的环境,只要做好游戏规则说明,一切都不是问题。在B段我以“小木偶发生了什么事情?”,感知音乐,续编故事,创设情境。如“小木偶进森林迷路了,又偷偷的跑出来”“小木偶被人抓走了,他很难过,一次一次的哀求别人”等富有创意而吻合音乐情境的想法,从孩子们的口中不断地迸出。结合图谱,引导学生运用肢体动作表现情节的环节,学生们因为对音乐的理解不同,感受不同,则表现也是各异的,呈现开放灵动的课堂氛围。

五、身临其境,激情共鸣

窦桂梅说“追求激情,是我人生不懈的追求”。贝多芬说“音乐应当使人类的精神焕发出火花来”。我想说的是,我们对音乐课堂的追求,也应该始终抱着一种热情的态度,让学生的精神爆发出火花来。课堂上不管是律动感知、主题哼唱还是节奏听辨的模仿、语言的点拨,我都希望自己以饱满的精神状态投入到每一个环节中,学生无形受我的感染,尽情享受音乐、表现音乐

课堂是一门遗憾的艺术。做为老教师,并且结合近期读的《教案的革命》以及《简明升本学习策略》,对照自己的课堂,有许多不足之处:

1. 我真的信任学生了吗?

课堂上有两个环节,我觉得我是做得很不够的。一是有关A段主题切分节奏的听辨环节,当学生跟我模仿拍出并出示第一条节奏后,有学生马上说出是切分节奏。说明学生已经开始独立思考了,而我还带领孩子继续学习了两条,直至第四条节奏才放手让孩子教大家拍。上课前对教材我可以说是做了深度的解读,我还是没有备足学生学情,我们很多学生学过乐器,这个知识点对班级近三分之一而言不难。在这一环节过程我过于小心谨慎,引导太多,放手太少。第二个环节就是B音乐欣赏,上课之前其实有多个设想,比如听音乐画旋律起伏线,


本文来源:https://www.wddqxz.cn/be4f6a3b340cba1aa8114431b90d6c85ed3a887d.html

相关推荐