教师自我管理能力的提高角度

2023-03-13 04:35:24 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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教师自我管理能力的提高角度，谈谈怎样突破教学中的“高原现象”？

答:(一）自主学习，丰富专业底蕴

1、向书本学习，学习有关专业知识及教育教学理论。 2、向同事学习，进一步促进自己的专业成长。（二）自我反思，提升实践智慧

1、在教学理念上，反思主体地位的凸显，主导作用的发挥；在教材处理上，反思教材特点的把握，知识点的融合；在教学方法上，反思教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，反思学生参与的程度，知识获取的过程；在教学效果上，反思教学目标的落实以及创新意识的培养等。

2、反思缺失在何处，上完一节课后要反思：哪些内容处理不恰当、哪个环节安排不合理，哪个重点突出不明显、哪个问题设计不科学、哪项合作落实不到位、哪些过程交流不充分、哪些语言评价不得体。反思教学目标是否达成、教学效果是否良好、教学组织是否科学、活动安排是否合理等等，写教学反思，为今后教学这一部分内容提供借鉴。

（三）坚持练笔，提升教育理论和教育质量水平的提高要勤于练笔，多写一些教学随笔、教学日记、教学感悟以及教学论文，使自己的思想进一步深化，原有的一些零碎的、散乱的、初步的心得和观点得到进一步论证、充实，使其更有条理性和逻辑性。另一方面，学校管理目标和评价标准的影响。时下多数学校屈从于联考的成绩，管理目标相当普遍存在急功近利的倾向，评价教师唯分数、

唯升学率，全部教育就是为了考分，教学研究变成了考试研究，教育的科学性和艺术性失去了灵光，这样必然把教师知识和能力局限在“教书匠”型的狭小范围内，极其影响教师能力的发展。社会环境中缺少竞争气氛和公平竞争的机制，对激励人们积极向上有消极影响。学校工资晋升、奖金发放、职称评定，甚至评优评先等还没有真正成为推动教师学习和工作的杠杆，论资排辈，平均主义严重，一些教师看到比自己并不强的教师提干、晋级，心理不平衡，可有的荣誉已被人家独领风骚，觉得自己前途无望，于是在满是嫉妒和无望中丧失竞争的动力。