搭建沟通的桥梁开创良好的教育

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搭建沟通的桥梁开创良好的教育

培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，……，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”《教育的理想与信念》是值得一读的好书。肖川先生这本教育随笔对于我们来说，很多事情就像发生在自己的周围，为我们教育学生提供了一些准则和经验，让人反复咀嚼，受益无穷。

肖川博士告诉我们要与经典为友；告诉我们教育带给了我们什么；告诉我们要审视我们的教育目标；告诉我们教师要“六个学会”即“学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新”……其中给我印象最深的是他的“六个学会”。

学会等待，意味着我们要能够用发展的眼光看待学生，意味着我们要能够用从容的心态对待自己所做的工作,要发展的看学生，要看学生的发展。预科二班的加帕热成绩是班级的最后一名，也稳坐新疆预科的最后一把交椅，平时他上课的时候总是“走不上点”——当老师告诉做基础训练时，他却在看课本；上课偶尔举手回答问题也是答非所问，往往引得哄堂大笑。为此我感到很头疼，找他交谈，从他含糊不清的汉语中我知道他的家庭非常困难，父母丧失劳动能力，弟弟也辍学在家务农，他考到内高班非常不容易，想希望将来能出人头地，但是的确是听不懂汉语，也不想学语文了，想通过多背公式争取考试的进步。不学语文怎么行呢？我意识到问题的严重性，根据自己当年学习英语的经验，我找了他的同桌阿孜古丽，让阿孜古丽在平时多与加帕热用汉语交流。上课的时候我也有意让加帕热回答问题，督促他认真听讲；课后也让他给我读读课文，《雨巷》、《再别康桥》他读得特别拗口，我从尹老师那里找来配乐诗，让他一句一句的模仿……

前几天，阿孜古丽因为特殊的家庭原因申请退学，写信给我说：“老师，很抱歉我们之间的合作可能不能进行很久，加帕热现在已经不害怕说普通话了，可惜我要回新疆不能看到他说流利的汉语。不过我已经找了刘行，拜托刘行继续帮加帕热说普通话”。我想只要我们付出真诚的努力，把爱心的接力棒传递下去，我们一定会有丰硕的收获。学会等待，对学生少一点苛责，多一点理解；少一点失望，多一点信心；少一点冷漠，多一点亲切，就会使每个使学生的个性和潜能得到更大的发展。

学会合作，意味着着对于不同、对于差异、对于另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃，合作中最重要的是沟通的品质和能力。教育中教师要与学生多进行沟通，沟通的方式可以多种多样，对于较为敏感的新疆学生，我采用了书信沟通的方式。

开学初，我在班里开展了“老师我想对你说”的活动，让学生敞开心扉，把老师当做亲人说出自己的心里话。刘婉君写到：“在初中的时候，物理老师就说我接受能力慢，我也感觉自己很笨，上了高中学习物理课可怎么办啊？”张善之说：“我从小在兵团长大，兵团的教育落后，到了内地之后很害怕老师嫌弃我的基础知识太差。”这两个学生都是物理学习基础比较差，也很自卑，情绪也很不稳定，变化反复。于是在这半学期里，我几乎每星期都给他们写一段激励的话。经过半学期的努力，他们的成绩在新疆班里有所进步，我感到很高兴，但刘婉君仍然表现得很沮丧，认为自己很笨，说自己这么刻苦用功，进步却这么小，觉得对不起老师对不起家乡辛苦劳作的父母亲。为此，我就以自己的求学和工作经历给她写




了一封长信，信中谈到自己年少时生的一场重病，自己的大学阶段所遇到的困惑以及自己工作的历程。她受到了极大鼓舞，在最近给我的信中，她说：“我生长在农村，没有吃不了的苦，上课我回答不对问题不会再难过难过，我不会地方的其他同学也可能不会。我想这样老师才可能知道我们班的真实的学习情况，希望老师能多提问我”。我想，她在牟平一中呆上四年，必将成长为一个阳光、自信的的女孩。

新疆班学生从西北边陲不远万里到内地求学，每个学生都对自己充满信心，对未来有着美好的设想。随着学习的深入，学生的分化越来越明显，加之学生远离家乡、远离亲人，极易产生陌生感和孤独感。有的学生因为成绩不理想，心理压力越来越大，慢慢的产生自卑心理、失控心理等心理偏差，有的出现吃不下饭、失眠等症状。在这种情形下，有的学生十分敏感，容易受到伤害，很多时候说者无心，听者有意，极易产生对现实社会的不满情绪，心理自我调节能力较差的学生，容易分散精力，成绩落后，形成越学越差的恶性循环，学生心中的疙瘩也越积越大。教学是师生双边的活动，需要互相的配合、相互尊重，只有通过有效地沟通，才能拉近师生之间的心理距离，打开学生的心结，我们才能开创良好的民族教育。

俗话说：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师。”只要我们的老师在教育中坚持以人为本，以孩子的发展为着眼点，用自己的爱去浸润他们，用自己的情去温暖他们，打开他们的心扉，相信边疆的花朵沐浴着阳光定能茁壮成长。

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