认识计数单位“千”“万”教案

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认识计数单位“千”“万”教案

教学内容： 教科书P1主题图，P2—P3 例1—例3，课堂活动

1． 通过操作，经历一、十、百、千、万计数单位产生的过程，明确知道一、十、百、

千、万都是计数单位，感受计数单位的意义；

教学目标：

2． 知道相邻两个计数单位之间的进率是十，由此进一步培养数感。

3． 能用万以内的数表示实际生活中的物体的个数，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系； 教学难点： 理解万以内数的十进制，体会相邻两个计数单位之间的进率是10； 教具学具： 小棒（100个），计数器

认识计数单位



计数单位： 计数单位之间的进率

板书设计：

数位： 10个一是十 10个十是一百



两者区别： 10个一百是一千 10个一千是一万 教学流程：

教学流程

复 备

备注

师：请小朋友们仔细观察主题图，从图中你能发现哪些数字？这些数字有什么共同的特点？

生：说出数字，都比100要大

师：这些数字都比我们以前学习的100以内的数要大，有的还要大得多。你看，在生活中我们随时会用到数字，并且常常会用到

教学主题图 比100更大的数，想想，除了这些数字，你还遇到了哪些比100

大的数。

试一试：举例说一说生活中比100更大的数字。（如学校操场的跑道长200米，我们学校有1000多人等）

师：在生活中比100大的数还有很多很多，今天我们就一起来认识它们。







复习旧知

1． 为了更好的认识这些数字，我们先一起来学习计数单位。 （让学生试着说一说） 完成导学案引入部2． 其实关于计数单位，我们在一年级就学过了，有谁还记得？分

什么是计数单位？ 3． 我们在一年级就知道，10个一是十，10个十是一百。在这里，

一（个）、十、百（板书）就叫做计数单位。


提出问题：10个一百是多少？



1． 回顾 + = （也就是一捆，10个）

10个一是十

2． + = （也就是10捆）

10个一十是一百

3． 提出猜想：10个一百是一千？

4． 出示方格木块。猜一猜：这样的一块方格木块里一共有多少

个小格？（一百）那么2块里有多少小格呢？（2个一百） 接着往下数。100个小格，3个一百

5． 10个一百我们可以用什么计数单位来表示呢？

归纳总结：用千（1000）来表示。也就是说，一千里面有几个一百呢？

10个一百组成一千。千是比百大的计数单位。 一千里面有10个一百 6． 借用计数器



动手操作验证：在计数器上拨出一百、二百、五百、九百，一千怎么拨呢？（满十进一）。

动手拨一拨，在千位上拨1颗珠子

7． 出示数线图。这样的线段我们把它叫做数序，1段表示100，

我们一起来数一数。 一起数数

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 8． 【课堂活动】通过学习，我们认识了一个新的计数单位“千”

还知道了10个百组成一千。现在老师来考考大家。600里有几个一百？800呢？2000里面有几个一千？5000呢？ 思考后说一说

1． 请小朋友们猜一猜，如果我们一个一千，一个一千的数下去，

又会出现一个什么样的计数单位？我们一起来数一数。10个千就是一万（10000）。万是比千还大的计数单位。10个千组成一万。

一个千，2个千…10个千

2． 我们在计数器上来拨一拨。一万怎么拨呢？在万位上拨一颗

珠子。（满十进一） 一个千…9个千。

教学例1



完成导学案（1）

教学例2






教学例3

1． 操作：我们来比一比，看谁拨数拨得最快。请在计数器上拨

一，拨5、拨十、拨百、拨千、拨万。 在计数器上拨数

2． 通过今天的学习，我们认识了个、十、百、千、万这些计数

单位，他们从小到大依次是？一起说一说。

3． 我们知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，

10个一千是一万，每10个小单位我们可以用一个大的单位来表示。那么你发现了这样表示数的方式的特点是什么吗？

【归纳总结】相邻两个计数单位的进率是10

1． 理解题意后独立完成。

2． 理解题意。思考：10个一是十，100个一是100。10个10是

多少？100个10 是1千。 本节课我分三个层次进行教学： 首先，教学整百数的认识。

先出示一根、一根的小棒，其次就是一捆、一捆的小棒，最后 一张100个小正方体的图片，然后我让学生来数一数，看一看到底是不是100个。由于出示的图片比较小，容易数花眼，我先引导学生数了一行（即10个），我问“你们怎么了？为什么不数呀？” 一个学生说：“数一数有10行，用10×10=100（个）。” 另一个学生说：“10个10个的数，就可以了。” 说明学生潜意识里已经寻找数数的捷径，不愿意那样“老老实实”地数下去。书中所设想的一个一个地数的办法，其实学生中是没有的，学生选择了“高级”的数法，避开“低级”数法，接着，认识几百及一千，学生基本上没有什么困难，都比较驾轻就熟。 其次，认识计数单位“千”。

我先让学生回顾以前所学习、所认识的计数器，以及上面的计数单位，唤起学生的记忆，自然的认识“千”。然后出示一颗珠子，将它放在不同的位置，让学生说出所表示的数以及这颗珠子放在这个位置所表示的含义。再接着，让学生上台拨珠子，要求拨出一个整百数，其他学生写出这个数。最后，我在学生的基础上继续拨整百数……700、800、900，当我摆10颗珠子在百位上的时候，学生一起表示反对，提出应该摆在千位上。在这个过程中，他们感受到“满十进一”和这样表示的简洁美。

最后，认识计数单位“万”，引导学生归纳出相邻的计数单位之间的进率是10.



课堂活动 完成导学案（2）

课后反思

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