教育随笔 创设运动情境 培养幼儿运动习惯

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教育随笔::创设运动情境 培养幼儿运动习惯

幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上。积极地开展体育活动，让幼儿在运动中充分地互动、嬉戏，有利于幼儿的生长发育和身体的健康，有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。

小班幼儿好模仿，喜欢在情境化的游戏中自主活动，根据这些特点，我从幼儿实际出发，努力创设游戏化情境，让幼儿在游戏化情境的运动过程中发展各种基本动作，增强身体素质。 一、创设情景化的运动环境

游戏是幼儿的天地。游戏化情境不仅包括物质环境，还包括心里环境的创设。因为幼儿觉得在情境化游戏中，是生活、童话世界的再现，易激发幼儿参与运动的兴趣和积极性。

在体育游戏“聪明的小兔”中，主要是引导幼儿学习自然轻轻地双脚同时向前跳的动作。同时发展幼儿跳、爬、平衡等动作。根据幼儿所需练习学的动作，首先，为幼儿创设物质环境，因为丰富多样的物质环境是基础和前提，而且小班幼儿的认知活动是以具体形象事物为主的。我在场地上布置了菜园（蘑菇、青菜），三座高度不同的小桥（平衡木、长凳）、宽窄不一的小河（卡纸自制）。当幼儿看到这些游戏场景时，兴奋不已，有些幼儿不由自主地把两个长耳朵竖了起来，急于想参加游戏。可见，情境化物质环境创设是无声的，让幼儿潜移默化地受到渲染，激发了他们参与体育活动的强烈愿望。

其次，为幼儿营造相应的心理环境。其中，教师的语言、动作、表情、眼神都是关键，都会对幼儿产生暗示作用，在“聪明的小兔”活动的起始部分，扮演兔妈妈，并播放音乐《小兔跳》对幼儿说：“今天天气真好，妈妈带你们到菜园劳动了。”活泼欢快的音乐，富于感染力和情境化的导语和体态及身体装饰物的使用，营造了良好的游戏活动氛围，使幼儿能注意力迅速集中，愉快地进入活动情境。

又如：结合主题活动“小司机、小警察”，在运动中幼儿开展起了小司机的游戏，把塑料圈当作方向盘在练习走跑交替的动作，锻炼着套圈、转圈、跳的动作。可见，运动器具在幼儿手中经过他们的创造、想象能发挥不同的作用。


由此可见，游戏化运动情境创设是非常符合小班活泼好动、好模仿，以具体形象为主的年龄特点的情绪性格，往往易调动幼儿参与活动的内驱力，驱使幼儿能积极主动地参加。

二、 以游戏为主，培养幼儿的兴趣。

人们常说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的积极性和主动性。而对于幼儿来说，身体素质的培养是通过丰富多彩，趣味性强，深受幼儿喜爱的各种身体练习来实现的。强调以游戏为基本的活动方式，以各种身体的基本活动为主要内容，在小班的体育教学则是更体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作，语言讲解，枯燥的练习只会让幼儿感到乏味，没有兴趣。小班幼儿年龄小，易接受直观、形象地教学，他们会对一个游戏、一个情节所吸引，从而带着兴趣去游戏、去学习，使身体得到全面锻炼。在实践中，尽可能把每一节课设计为一个完整的游戏情节，找好主题，让幼儿尽情游戏。在游戏中准备、在游戏中学习、在游戏中放松。使幼儿更好的学习知识技能，全面地进行身体练习。如在体育游戏“聪明的小兔”中，幼儿和我戴上头饰，在音乐伴奏下来到场地上，幼儿会被情境所吸引，因而有游戏下去的兴趣。在练习双脚行进跳时，不是让幼儿一遍又一遍的练习，而是设置一定的情节，去采青菜、采蘑菇，并让幼儿开动脑筋，突破重难点，在练习后找出解决问题的方法，一节课在很自然轻松的气氛下结束了，幼儿的感觉是意犹未尽。通过游戏，现在幼儿对运动兴趣很大，为了每次活动都能吸引幼儿，还得准备直观、形象的教具，使幼儿的每次运动都有收获，都有提高。另外，教师的动作、讲解、神态还应富于儿童特点，全面吸引幼儿，从而培养幼儿对运动的兴趣。 三、进行互动式运动

游戏是一种重过程，轻结果的活动。游戏的过程能使小班的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时的运动活动中，我还融入了互动的理念，不仅经常为幼儿创设自由宽松的游戏情境，使得单调无聊的练习变得有趣而生动，而且还根据幼儿对新奇事物特别感兴趣的特点，提供多样化运动材料供幼儿自主选择活动，教师则注意观察暗示和有针对性地引导，这样，既满足了幼儿的差异性，又能促使幼儿在运动活动过程中，幼儿在行动上、思维上、语言交流上都产生着积极地

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