小学语文阅读教学中影视资源的运用

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小学语文阅读教学中影视资源的运用

作者：陈延学

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第15期

【摘 要】受到年龄、经验、知识等诸多方面的限制，小学生在文本阅读中往往存在囫囵吞枣、浅尝辄止的情况。如果在阅读教学中，教师适当的穿插影视内容，不仅可以有效激发他们的阅读热情，而且还能促进理解，提高阅读的趣味性与有效性。 【关键词】小学语文;影视资源;阅读教学 【中图分类号】G622 ;;;;;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0199-01

阅读是小学语文教学的重头戏，它是学生了解知识、丰富情感、培养语感的重要途径。传统的阅读学生往往会停留在文字浅层理解的水平，如果教师恰当的运用课题研究配置的“课对课”影视资源，则可以让学生在学习课本知识的同时，拓展课外知识领域。这样有助于学生理解课文内容，掌握一定的科学知识，更好地领会课文的精神境界。 一、影视资源丰富了阅读文本

现行九年义务教材小学课本，其文本大多数是根据儿童年龄特点进行了改编。许多文本只是一个片段，甚至有的文本已经背离了写作者的原意，让孩子们无法感知作者的真实内心，出现理解的偏差。影视资源刚好补充了这一不足，使学生对文本阅读有一个全貌的认识和理解。 例如，教学《草船借箭》，这一课文只是选取了《赤壁大战》前东吴与西蜀之间联合做战争准备的故事，对战争的前因后果内容没有一点描述，学生在阅读时难于理解文本，尤其是对周瑜为何嫉妒诸葛亮的才华不太好理解。合作抗曹不是更好吗？双方都是为了自身的国家利益？为什么还不团结呢？有了《三国演义》电视作品的辅助，在教学中，通过切取影视片断，观看片段，在观看中自主学习文本，让学生很快理解了文本，原来周瑜的嫉贤妒能，也是为将来东吴少一个敌人而做的，无须教师喋喋不休的文字讲解，节约了教学时间，也能更好的落实“双基”教学。课前课后，观看电视剧《三国演义》“赤壁大战”这一故事，丰富了学生阅读之时，也提高了学生理解文本的自学能力。 二、影视资源激发了阅读兴趣

阅读教学的根本是激发孩子的阅读兴趣，从而达到自主阅读课内和课外的文本资料，丰富阅读视野。然而文本教材往往给人感觉是枯燥乏味，尤其是识字量较少的孩子，阅读起来更加困难。影视资料就很好的解决了这一不足，将无声文本变成了有声文本。在阅读中，既可以结合影视画面丰富自己的想象空间，又可以在大脑中将文本信息重组加以整理。

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