人文化

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人文化

作者：茆德超

来源：《课程教育研究》2017年第50期

【摘要】本文论述了教师如何以新的教学理念组织教学，充分体现人文化的小学数学教学贯穿于数学教育教学的全过程，使学生形成较完整的知识体系，提高学生的自学能力、探究能力和综合分析问题的能力。

【关键词】营造 思想方法 人文精神 自我评价 能力培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0114-02 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。充分体现人文精神，使学生形成较完整的知识体系，提高学生的自学能力、探究能力和综合分析问题的能力。使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人。 一、营造人文化的小学数学课堂氛围

人文化的小学数学课堂是根据学生的认知和道德发展水平的特点，尊重他们在课堂中的主体地位，重视激发学生学习数学的兴趣，使之保持持久的学习动力。教师在课堂教学中，要改变传统的观念，尊重学生的情感和个性，营造自由、平等的人文氛围，给学生以生动和谐的发展空间。

在课堂中，教师要尊重学生的主体地位，要到学生中去，做学生的朋友，只有在这种自由平等的氛围中，学生才敢想、敢说、敢做，才能愿学、乐学、会学。教师要容许学生自主思考，自由提问，敢于质疑，把学生自由发展的主动权还给学生，因此教师要合理安排小组合作学习活动，调动小组内成员的学习积极性。通过这样的学习方式，有助于提高学生的学习成绩，使学生之间的关系进一步融洽，使学生学会与人交往，与人合作，从而体现出小学数学人文化课堂的教学意义。

营造人文化的课堂气氛，为了在融洽、宽松的环境中激发学生的学习兴趣，使之产生持久的学习动力。传统的教学一味向学生灌输被动接受知识的教育模式，无视学生的兴趣，无视学生的学习主体地位，不能让学生在自由空间中发挥自己的聪明才智。在人文化的课堂教学中，教师要针对学生的个别差异，根据不同层次学生的发展需要和兴趣爱好，寻找知识的有效切入点，设计不同的问题，尽可能让每个学生都能从中找到自己的兴趣，找到自己的“生长点”。 二、小学数学教学过程中人文化的实施

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