赤壁赋

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余秋雨的散文文字优美，可读性强，通过阅读让学生知道黄州是苏东坡一生中最重要的人生驿站；让他们懂得如果苏东坡一生在仕途上扶摇直上、平步青云，那么今天，我们也许就不能欣赏到他的《念奴娇》了。为什么要学生先阅读余秋雨的散文？当学生看到余雨散文的结尾这样写着：“引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上

①

新要产生。”



教师活动 序幕：

用优美的画面及音乐背景创设和谐良好的教学氛围和情境。



（一）、导入

人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！ （二）、朗读

要求学生边听配音朗读，边想象苏轼笔下的赤壁美景，随后交流自己最喜爱的一句描写美景的句子，并说明理由。



（三）、研读讨论： 问题一：

苏轼在游赤壁时心情有怎样的变化？ 饮酒乐甚——→愀然——→喜而笑

（乐 ）——→（悲）——→（乐）

问题二：

苏轼在游赤壁时心情为何而乐？ 乐： 清风明月、水天一色 （景美）朦胧迷离、羽化登仙

问题三：

苏轼的悲又从何而来？

从歌声中来 （政治失意） 从箫声中来 （箫声幽怨） 从历史人物中来 （人生无常）






从个人境遇中来 （生命短暂）



问题四：

苏轼又是如何从悲情中走出来的？

1、 探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。 可分为两个层次： 一：变与不变 二：取与不取

（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）



2、 从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。 变 不变

逝者如斯 （水） 未尝往也 （水） 盈虚者如彼（月） 卒莫消长也（月） 时刻在变 （人） 无尽也 （我） （水、月、人都是既变又不变的）



3、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。 物 人

客： 无穷 不变 须臾 变化 （片面） （悲） 苏轼： 物与人都是既变又不变 （全面）（喜）

（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩。） 4、请学生从已学过的课文中，寻找事例来证明“变与不变”之理。



5、分析第二层“取与不取” 取 不取

清风明月 非吾之所有

（大自然是一部抚慰人心灵、开阔人胸襟、陶冶人情操、启迪人智慧的百科全书。） 小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。

问题五：

苏轼是如何得到了永恒的？



人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、 真纯淳朴、胸怀天下等 文学成就：

文：唐宋八大家之一

诗：“苏黄”（苏轼、黄庭坚）

词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等






文化遗产：

书画成就 ：“宋四家”（苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾） 《前赤壁赋》被董其昌誉为“《兰亭》之一变也”） 食文化（东坡肉等） 酒文化（自酿养生酒） 茶文化（自制紫砂壶）

服饰文化（东坡帽、东坡巾等）



为官政绩：

疏浚西湖、修建苏堤、 兴办医院、学校等为民办的实事。为官一任、造福一方，泽被后世。

（四）、反馈交流

1、 结合这次“走近苏东坡”的主题阅读，谈谈你的阅读收获。



2、教师用多媒体交流自己阅读收获并作总结。 老师的一点体会与学生共享：

“人生最难抛的是荣华”。哲学思想和理性思辩使苏轼悟透功名利禄，荣华富贵是身外之物，如过眼云烟，不必强求。 “人生最难耐的是寂寞”。集文化之大成的苏轼用丰厚的人文底蕴让自己在寂寞中淡泊沉静下来，与自然山水对话，与历史人物对话，与自己的灵魂对话。寂寞也使苏轼在孤灯下写完了流传千古的名篇佳作，寂寞使苏轼如此美丽。寂寞使苏轼真正地成熟。

导入：联系文学人物，背诵名句，联系仿写，激发情感。 （幻灯片1）面对不幸，我们应该……

面对亡国的悲痛，屈 原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 面对官场的黑暗，陶渊明——识迷途其未远，觉今是而昨非 面对权贵的淫威，李 白——安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜 面对现实的苦难，杜 甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜

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