【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈语文教学的个性化》，欢迎阅读！
浅谈语文教学的个性化
摘要 纵观语文学科教学，个性化教学无疑是一抹充满生机的绿意。语文教学必须要有个性，这是语文教学最重要的要求，也是最一般的要求。没有个性的语文课很难成为一堂好课。如何在语文教学中适应新课程方案的要求，扎实推进素质教育?笔者认为，具备独立自主的教学个性，设计独树一帜的个性化教学思路，寻求与众不同的个性化教学艺术，塑造别具一格的个性化教学风格，展现略高一筹的个性化教学品位，是语文教改的必由之路。
关键词 语文教学 学生 个性化
教学是一门艺术，艺术都有鲜明的个性。教育必须关注人的发展，关注人性的发展，关注人的个性的发展，正如巴班斯基所言：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。”语文教育尤其如此。著名的语文教育专家于漪老师在谈到这一点时，特别引用了诺贝尔物理学奖得主李政道回忆母校西南联大的一句话：“西南联大是以培养人为中心的。”的确，正是因为这种以人为本的教育理念，才使西南联大成为中国教育史上的奇迹。以人为中心，首要的问题就是重视个性化教育的问题。语文教改历程证明：拒绝语文教育的个性化、人性化，就是堵塞语文教学的生命之源；呼唤语文教学的个性化、人性化，正是为了引一渠活水，使语文教育界呈现盎然生机。
可是，时至今日，中国的教育，无论是小学还是大学，却依然面临极大的危机，那就是教育基本价值的失落，教育模式的机械性，教育行为的短期性，教育目标的功利性等使学生的创造能力越来越弱，培养出来的学生往往缺乏生机与活力。
教改实践使我深切地感受到，进行个性化教学。具备独立自主的教学个性，设计独树一帜的个性化教学思路，寻求与众不同的个性化教学艺术，塑造别具一格的个性化教学风格，展现略高一筹的个性化教学品位，是语文教改的必由之路。
1 具备独立自主的教学个性。教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识愈强，个性教学主动性愈明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
2 设计独树一帜的个性化教学思路。思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体的发展
2 导“说”，培养学生口语表达的能力。导“说”是语文课堂教学的重要一环，是老师与学生交流思想与学习心得的一个平台，须从小做起培养学生口语的表达能力。做法有：
2.1 消除怯懦心理，引导学生敢说。要培养学生勇敢的个性，教师必须帮助学生克服胆怯的心理。在课堂教学中，应首先消除学生怕说错的怯懦感受。一般来说，越高年级的学生越不敢开口，因其己“懂规矩”了，有怕失败且认为会被取笑的心理了。老师应该强调，学生愿意主动回答问题，不管正确与否，都应该给予表扬和鼓励。在实际的课堂教学中，我是这样操作的：首先，凡是学生举手回答问题，无论正确与否，我都用红色粉笔把他的学号写在黑板上以示表扬，用学号代替学生名字，可减少学生心理的恐惧。学生举手起立、敢说，也营造了课堂教学气氛。在这一前提下，我接着引导学生正确回答问题。其次，针对不同层次、不同气质特点的学生，我因材施教，灵活地实施教学训练。比如，对平时读书声音小的学生，我不会逼他们大声回答，而是刨设良好的环境，鼓励他们大胆说话，培养其思维能力和胆识，收到了很好的效果。
2.2 循序渐进，引导学生说话要有中心，有条理。学生说话有中心，有条理，并非一朝一夕之功，应循序渐进。达到预期教学目的。我在平时教学中，注重营造说话氛围。用讲故事形式，激发学生学习兴致，让学生归结故事中心。如在讲《女娲补天》一文的主要内容时，我上课先讲晋代孙康酷爱学习的故事，孙康在学习时，常常感到时间不够用，他想夜以继日攻读，可没钱买油灯。一个下雪的夜里，他一觉醒来，忽然发现从窗外透进几丝白光，原来是下大雪了!他心中一动，急忙拿出书来对着雪地的反光一看，字迹清晰!从此，他夜以继日地读书，即使是北风呼号，滴水成冰。他也从来没中断学习。功夫不负有心人。孙康终于成为一位很有名望的学者。故事说完了，我因势利导地说这个故事有个好听的名字，你们知道是什么吗?同学们踊跃地举手说，叫“映雪夜读”。这个故事的中心既简单又明确，那么我们学习课文怎样才能使说话有中心有条理，方法有：第一，说话要有明确的目的，确立中心，要安排好材料先说什么，后说什么，层次要清楚。第二，根据教学对象不同，低年级可以用“填空式”的方式引导学生有中心有条理去说。所以我在课件中显示：女娲先______，再______，然后______，最后______。天终于补好了。然后让学生根据提纲概括课文中心。通过这样的训练，有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升。让孩子勇于表现，有效增强孩子自信心，促进身心全而发展，长此下去，能较好地培养学生的口语表达能力。
3 导“思”，培养学生独立思考的能力。古人云：学则思疑，疑者必问，问中求进。课堂讨论时，学生常常对同一问题产生不同的见解，对此，教师是急于使学生的思维一致起来，还是让学生充分研讨，鼓励发表不同见解，二者效果是大不相同的，若急于一致。往往做起来简单省事，但不利于学生思维的发展，只有使学生的思维更加活跃，才有助于其能力的提高。比如在《西门豹》一文的教学中，我对学生提了这样一个问题：“西门豹为了了解邺的情况，他向老大爷提了几个问题?”有的同学认为提了三个，有的同学认为提了四个，我没有简单地肯定哪种提法，否定哪种提法，而是分学习小组，充分研讨，发表不同见解，老师搜集学生的“信息源”后，给予启答，接着我结合课文进行深层次探究，提出问题，思中求答。学生通过读书、思考、讨论、解决学习上的问题。通过这样的训练，
本文来源：https://www.wddqxz.cn/bd655126874769eae009581b6bd97f192279bfb0.html
2022-12-27
