浅谈小学英语与线上教学结合的研究

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浅谈小学英语与线上教学结合的研究

摘要：在网络信息技术高速发展的今天，线上教育正在悄然改变着人们的学习理念和方式，尤其在疫情时期，正常的教学工作无法顺利进行，正常的返校时间一再延期。线上教学作为学习知识、获取知识的一种重要手段，在很大程度上弥补了学生无法返校学习的空白，但是小学英语教学，是不同于母语的第二种语言教学，尤其是对于活泼好动、自律性较弱、注意力不能持久、需要时刻关注引导的小学生来讲，它更需要师生互动、生生互动的语言氛围与在真实语境中的操练、交流、合作和探讨；它需要师生一起“头脑风暴”，需要生生之间体会，并提出问题、思考问题、解决问题的全过程，只有这样才能在长期的训练与学习中，养成良好的语言感觉，形成能自如应用的语言体系。而小学英语的线上教学在这些方面显然是缺乏优势的，在线上教学指导的过程中，很多客观和主观等方面的问题，比如，网络卡顿，无法真实有效地创设语言情境，学生注意力不集中、没有课堂意识、不愿参与教学活动、作业检测不能真实回馈、教师评价机制缺失、家长监督困难等等一些无法避免的问题，都暴露了出来。

关键词：小学英语；线上教学；研究

一、双管齐下，趣味学习加拓展

本身单一的线上教学模式会使学生慢慢失去学习兴趣，从作业的提交量可以观察得出，经过几个星期的固定教学模式后，学生到了学习疲倦期。这时候如果能顺势从课内相关内容出发，导入一些课后的拓展内容，将会大大提高学生学习兴趣。以What’s your favourite season为例，可以通过下载一些跟季节相关的歌谣、小短片，让学生进行模仿朗诵或是写作。此外，教师在结束本单元的学习后，还鼓励学生通过思维导图的形式作画，表达自己最喜欢的季节，并加以描述。通过这种方式，既能检验学习情况、巩固新知，也能点燃学习热情，激发学生的学习兴趣。

二、结合实际，健康高效

结合小学生的身心特点和实际学习情况，制定小学英语线上教学的时间长度与课程容量，进行有效的课程整合，直播课时长控制在25分钟之内，尽量减少学生使用电子产品的时间，保护学生视力，注重学生的身心健康，并且在直播课中，尽量设计与小学生日常生活及身心发展贴近的话题与内容，与学生产生心灵共鸣，减轻学生居家线上学习的心理压力与课业负担。 三、教学相长，互动教学 古有《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在小学英语教学中，考查作业完成情况等各种途径加强师生之间的交流也有助于更好地开展线上课堂。况且，小学英语是一门语言类学科，特别需要师生之间，生生之间进行语言互动。尽管线上教学模式对互动方式要求较高，但是通过一些平台辅助，如微信、钉钉、腾讯课堂等，还是可以实现的。小学生性格特点是好动，喜欢新鲜事物，接受能力较强，但注意力容易分散，自控能力较差，我们还可以在线上英语课堂中，利用5-10分钟的时间增强师生之间的互动，让学生做一些口语训练，如重点句型问答，口头背诵四会词汇，口头作文等，或是可以做些问卷调查，看看孩子们对目前的教学模式的建议。


四、动手动脑，培养习惯

利用线上教学的这一期间，小学学生学习生活时间宽裕，教师可以培养学生的动手能力，引导学生制作与教学相关的英语手抄报，鼓励学生帮助父母做力所能及的家务活，并尝试用英语进行描述和表达，强化学生的劳动教育，养成劳逸结合、善于思考、勤劳质朴的良好生活习惯和学习习惯，培养学生大局意识和家国情怀。

五、提高能力，注重品德培养

将小学英语教学与绘本故事教学结合起来，规范学生英语发音，提高学生的阅读能力，增强学生的语言应用能力。发挥线上教学的独特优势，通过学生的语音录音和朗读演说等方式，进一步指导规范学生的英语发音，培养学生良好的英语语感。引导学生观看经典、具有现实教育意义的英文动画片，培养学生的文化意识和坚强、勇敢、诚信、友善等良好的情感品质，建立正确的社会主义核心价值观。

六、线上线下，共同推进

将线上教学、线上指导与线下自主学习相结合，配发相应的学习、练习、测试资料，培养学生自主、探究、思考和创新的学习策略和学习能力，巩固线上教学成果，养成学生独立、专心、细心的学习习惯。对于已经学过的内容，通过检测题等方式发送给学生，让学生在有效的时间内自主完成后，教师通过语音传送线上指导和解析，让学生自主纠错，温故知新，从而达到举一反三、融会贯通的良好效果。 总结

综上所述，想要实现高效的小学英语线上教学，教师还应从多方面出发，提高自己的信息技术水平和教学技巧，学会整合资源，让好奇心强的小学生能够获取新知，开拓视野。在开展线上课堂教学时，也应不断调整教学策略，使其最大限度地符合小学生的学习特点，实现启发式教学，让孩子真正在乐中学，学中乐。 参考文献：

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