在生活中学习数学

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在生活中学习数学

数学是人们生活、劳动、学习必不可少的一门学科，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情景的学习方式。应将学习的内容放到具体生活情景中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。使他们知道数学来源与生活、运用与生活。低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围各种事物，现象有着极强的好奇心。我就紧紧抓住小朋友们的这份好奇心结合教材的教学内容、创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

一，借用物体形状学习数学：

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，没有形象生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此在教学认数和记数时。我采用具体形象的事物和生活联系起来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1----9的字形，我叫学生背诵顺口溜：“1像铅笔能写字，2像鸭子水上游，3像耳朵听一听，4像小旗迎风飘，5像秤钩弯一弯，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球空中飘。”一词来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，在生活中提取数学知识，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

二，借用学生熟悉的自然现象学习数学。

在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日


丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴下来了。鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这是老师立刻抛出问题：“天意了接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会大雷，闪电”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，……老师接着说：“同学们刚才说的事情都有可能发生，其中有些事情发生的可能性很大，如下雨。有些事情发生的可能性很小……”我们身边还有哪些事情可能会发生？那些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？通过这一创设情境的导入使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”关键是要了解事物发生的比确定因素，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。

三、结合生活经验，在创设活动中学数学。

在教“生活中的大数---比一比”一课中，我首先创设了这样一个情景：动物捕虫比赛时间快到了，但是负责人小喜鹊遇到了点难题，比赛的裁判不够，不知道小朋友愿不愿意来当比赛的裁判？课件显示很多小鸟都叼着一个数，聚在一起的情景。每个小虫都捕了好多害虫，小朋友说说看它们各自捕了多少只害虫？各位小裁判，你想给哪两只小鸟当裁判？然后设计数位不同的数得比较，数位相同依次比较等题性，并让学生说出他们为什么会这样裁判，可进一步加深学生对知识的掌握。


这样的教学，让学生感到数学中的知识有的是我们生活实际中会的，但没有找到规律，我们可以运用经验通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

四、依托儿童生活事例，渗透数学思想和数学知识

如在教“统计——最爱吃的水果”一课时，我组织学生对实际生活情况的调查与统计的过程，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果。在搭积木的实践活动中渗透统计的思想：积木要放在同一桌面上才能看出谁搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点；谁搭得积木最高，表示喜欢那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣，贴近生活例子，把生活中的数学圆形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不是简单的数学，而是富有情感，贴近生活具有活力的东西。

以上是我在探索中的一些实例，旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣，生动，易懂，使数学变得更有活力，从而大大地提高学生对数学的学习兴趣。

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