跨学科

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跨学科

作者：胡靓

来源：《艺术科技》2018年第05期

摘 要：跨学科指的是超越单一学科的边界而进行的涉及两个及以上学科的知识创造与传播活动，通过整合两个及以上学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念及理论，促进基础理解，解决单一学科或领域难以解决的问题。可见，跨学科的本质是打破学科界线，它既包括自然科学、人文科学、社会科学各学科领域内的交叉，也包括三类学科之间的交叉。学科间的融合具有重要的意义和价值，这就需要有特色及教学目标明确的学科课程设置。

关键词：跨学科;学科融合;学科课程设置

跨学科研究是近来关于科学方法的讨论热点之一。跨学科的目的主要在于通过不同于以往分门别类的研究方式，实现对问题的整合性研究，目前国际上比较有前景的新兴学科大多具有跨学科性质。近年来一大批使用跨学科方法或从事跨学科研究与合作的科学家陆续获得诺贝尔奖，再次证明了这一点。就其深刻性而言，跨学科研究本身也体现了当代科学探索的一种新形式。

跨学科概念主要包括以下核心要素：

第一，跨学科要以现实问题的研究和解决方法为依托;

第二，跨学科要以本身学科为基础，但要超出学科研究的视野，重视特定和复杂问题的全面认识，找到解决问题的方法;

第三，跨学科要有整合性，要有详细的研究方法与新型的思维模式，从根本上运用新的方式去学习知识;

第四，跨学科要在知识和产品上创新，不断地尝试新的方式和方法，达到不同的效果。 由于与传统研究所面临的问题在类型、规模和难度上都有很大的不同，当前的跨学科研究呈现出一些新的形态和特点：其一，学科跨度加大，数目增加、非学科类内容日益增多，方式日趋复杂，界限越来越不明晰;其二，科学研究中组织化程度提高了，不同学科和领域的人自觉地走到一起开展合作性的科学研究，学科封闭越来越没有市场和发展空间;其三，人文与社会科学成为跨学科研究的活跃领域，甚至大规模地向自然科学和技术进行反向渗透;其四，社会开始不断接纳跨学科研究的价值观。学校中各级各类的通识教育，尤其是人文素养和社会技能教育，都在试图克服由于分科知识的单一化教育所带来的多种弊端;社会在人才选择上也强调专业基础知识、业务技能、人文素养与社会经验相结合的重要性，把基础厚、亲和度高、拓展能力强等作为一种人才标准;各种大的科学和技术研究与开发项目都组织多学科背景的人员


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参加，并广泛征求各方面乃至公众的意见等等。这些都展现了跨学科研究与发展的兴旺势头和社会影响。

然而，跨学科研究目的是加强学科之间的融合，但学科之间有着很强的专业性，如何把它们融合在一起，形成学科之间的互补性，是一门很大的学问。 学科融合有着极其重要的意义和价值，主要体现在以下几个方面：

第一，学科融合有着知识全面性，深入性的研究能打开学生学习的思路，转变思考模式。多学科交融有利于创新事物的发展;

第二，學科融合更有利于情商的开发与探究，多方面研究数据表明，艺术作为提高情商的最佳方式，是因其本身就具备创新性包容性特点，能在学科与学科之间起到很好的协调作用，使学科之间互为补充。

下面，笔者就美国初中一项跨学科教学实例作出说明，选取跨学科的设计与教学分析《拾麦穗》。

这是美国初一的视觉语文课，学生要学会分析让·弗朗索瓦·米勒的名画《拾麦穗》。 学习画家怎样用线条与空间强调主题;

针对怎样理解油画、如何使用视觉透视来证明自己的观点等问题展开讨论; 对画中三个人物进行情感揣测，并写一首小诗来证明自己的观点;

为辛苦工作的家庭成员作画，证明自己已经理解如何使用线条及空间强调主题。 从这份教学目标中，我们可以看到历史、美术知识与创作、讨论、诗歌写作、德育等要素。

不难看出，在国外的教学中，学生学习艺术史方面的内容时，不但要学会从作品中分析当时的社会背景、宗教、物质、事件等，多维度、多角度地对名作进行深度剖析，还要了解艺术家的生平与作品特点，需要做大量的文献收集工作，同时还要摘抄笔记。

学生提升审美，练习美术基本功，通过观察画家对于空间线条的把握来学习怎样用线条与空间强调主题：猜测画中人物的内心与情感，同时这种猜测要建立在丰富的细节的基础上，包括成画的年代、画作的主题、画作中的矛盾与冲突、画作中的远近虚实对比等，用细节作为论据来证明自己对于画中人物的情感揣测，并与他人分享、讨论乃至辩论。分析与评价综合，培养了学生的高阶思维能力。


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在充分了解延伸知识的基础上，学生要写一首小诗来描写对人物情感的共鸣。

最后，通过要求学生为家庭成员辛苦工作的场景作画，模拟还原名作，又巧妙地将艺术创作与德育融合在一起。

以上实例说明，跨学科课程的明显优势是从根本上引导学生从多个方面思考问题，不是仅从知识点出发，而是在基本知识的基础上，多思考、多理解，从而得出自己的内容，并通过自己所擅长的表现形式将其表现出来。

跨学科课程设置并不是一件简易的事情，需要不同学科的教师进行多种形式和不同程度的交流、合作，促进不同学科的整合，从而实现学生跨学科整合学习的目标。所以，高校要培养一批具备跨学科视野和素养的教师，通过多种方式，提高教师跨学科的能力和素养。 跨学科课程重在培养学生的基本技能、批判性的思考能力、解决问题的能力、收集阅读信息的能力、创造性思维及艺术表现能力。通过跨学科课程的学习，学生学会比较不同学科的理论知识观点，学会使用对比方法阐明一个或一系列问题，促进了学生的综合化学习，使学生的知识结构和知识体系成为一个紧密联系的整体，形成整体知识观和世界观，以全面的观点认识世界、解决问题。坚持多元文化和历史的结合，通过研究多种文化的相互影响，培养学生以不同的观点分析多种文化问题的能力，帮助学生通过探讨自然与社会科学概念和知识的发展、艺术与文学方法及风格的变化、技术的演化，学会将学科与论述置于历史背景中。

中国高校提出建设双一流大学的目标，需要在发展自身优秀专业的同时，结合自己的特点加强跨学科教育的建设与发展，这是一条漫长而又艰辛的学科融合之路。

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