人教版四年级下册数学教材解读

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《人教版四年级下册数学教材解读》，欢迎阅读！



人教版小学数学四年级下册说教材

三道河小学 李洁

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！针对自己即将教授的人教版小学数学四年级下册的教材，我联系与其相关的前后教材内容，以及结合学生对前面知识的掌握情况，我将从说课标、说教材、说策略三个方面，谈一谈自己对教材的理解和感受。（今天，我要说的教材是人教版小学数学四年级下册。我将从说课标、说教材、说策略三个方面来阐述。）

一、说课标 1.学段目标

义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性。数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。四年级属于第二学段。通过义务教育阶段的学习，学生将在四大维度得到相应的提升：

1）知识技能方面：学生要掌握包括数学事实、数学活动经验等在内的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在四年级下册中，则要求学生掌握必要的运算技能、图形的基本认识以及数据处理等技能。

2）数学思考目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。在本册教材中，通过一系列的数学活动，让学生感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

3）解决问题能力：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。在本册教材中，让学生运用所学的计算等知识解决实际生活问题（如鸡兔同笼等问题）

4）情感态度目标：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 2.模块内容标准

本册教材主要从10个单元体现出了教学内容标准。 （1）数与代数领域包括：

掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；

探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力；

理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

（2）图形与几何领域：

能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状；

认识、体会轴对称图形的特征、性质等，并感受平移运动，发展空间观念;

认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

（3）统计与概率领域：

体会、计算平均数，用自己的语言解释实际意义；

认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

（4）综合与实践领域：

经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

初步了解鸡兔同笼问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识， 二、说教材 1.教材编写特点

下面是本册教材的编写特点，本册教材主要有改进编排、注重对小数意义的理解、注重实践与探索、加强统计知识的教学、渗透数学思想方法、情感态度价值观的培养渗透于教学中这六个特点。




第一个特点具体内容是改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。例如在低年级结合现实的素材逐步引入混合运算，如一二年级出现的“加减混合”，及含有小括号的加减混合运算等，使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级，即本册的四则运算单元结合解决现实问题，较为系统的介绍四则运算及其顺序。

第二个特点的具体内容是认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。例如在学习小数的意义和性质时，首先要学习的就是小数的意义。

第三个特点的具体内容是提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。例如本册实验教材关于空间图形的教学内容，安排了“观察物体”“三角形” “图形的运动”三个单元，教学中添加了丰富多彩的探索活动，为发展学生的创新意识提供了有利条件。

第四个特点的具体内容是加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。本册教材一方面注意利用学生已有的知识和经验学习折线统计图，另一方面根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。

第五个特点的具体内容是有步骤的渗透数学思想方法，例如本册教材安排了数学广角这个综合运用活动，让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识，动手实践解决问题，渗透数学思想方法。

第六个特点的具体内容是情感态度价值观的培养渗透于教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

2.编写体例

我们知道小学数学知识共安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。分散在10个单元里，每个单元按内容又分为若干小节，在每个小节里有具体的课例。在每个课例中，首先出现主题图：让人一目了然地获取知识；其次，呈现例题，开放性的问题设计，发散学生思维。人物对话为学生提供思考的方向。接着，安排了综合性练习：以达到巩固新知识的学习，训练新技能的目的。而在每个单元的末尾及每册书的最后一个单元都安排了整理与复习，以达到梳理知识的目的。

3.知识结构

本册教材的内容编排仍然是按四大领域划分。

（一）在数与代数领域-------四则运算；运算定律；小数的意义和性质；小数的加法和减法 （二）在空间与图形方面-------观察物体；三角形；图形的运动 (三)在统计与概率方面-------平均数与条形统计图 (四)在实践与综合运用方面-------数学广角和营养午餐

总复习，则将本册教材的全部内容整合在一起，使得学生在掌握单元知识的基础上，提高综合运用能力。

另外，小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。图形的运动，三角形是本册的难点。

4.立体式整合

纵观本册教材，数与代数的相关知识所占比例较大，本册书10个单元中有4个单元涵盖了这一内容。内容与内容之间环环相扣，结合的比较紧密。以数与代数为例：主要知识内容包括: 1：四则运算的同级运算、含两级运算、含小括号运算以及有关0的运算。3：运算定律与简便计算中加法运算定律、乘法运算定律、以及运用定律进行简便计算4：小数的意义和性质、读写法、大小比较、了解生活中的小数和求一个小数的近似数。6：小数的加减法，小数加减混合运算（以两步为主，不超过三步）并能应用运算定律进行简算。在这4个单元中，运算定律中有四则运算知识的运用，在小数计算中又有四则运算以及运算定律知识的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展有着紧密的联系。

横向再看，空间与图形中三角形的内角和，统计与概率中数据的总和，实践与应用中鸡兔同笼探索规律性问题的解决无处不能看到数与代数内容的出现。数与代数与其他几块知识相辅相成，而其他几块知识

则是对其学习的一种检验。

纵向分析小学阶段的学习以三角形为例。在整个体系中，我们可以发现，知识安排的循序渐进。首先，从一年级学生认识物体和图形，二年级认识角，三年级学习长方形和正方形，四年级上册中角的度量，四




年级下册结合前面所学知识学习三角形的特性并进行分类，并通过探究学习三角形内角和是180°这一知识，进而延伸到五六年级面积的求解。本册教材为整个小学数学空间与图形这一知识体系的学习奠定了一个坚实的基础，同时为各个知识起到了很好的衔接作用。

三、说策略 1.教学策略

1)立足学情，分层教学，我今年代两个班的数学教学工作，一班学生比较活跃，但纪律不够好，二班纪律好，但课堂不够活跃，针对不同的班级和学生情况，在教学中也要有针对性的组织。

2）作业设计，务求实效。个人觉得知识的落实不应该通过题海战述来实现，合适、实效的作业设计，也可以达到较好的学习效果。

3）合理利用，反馈信息。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。

4）重视板书，简易有效。要重视教学重点与难点部分的板书设计，与多媒体课件等，相互补充，发挥各自的作用。

5）明确主体，关注情感。学生才是学习的主体，通过他们感兴趣的事组织教学，他们的注意力会更集中，学习效果也就越好。

2.评价策略

1)注重对学生数学学习过程的评价

我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。

2）恰当评价学生的基础知识和基本技能

主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。 3)重视评价学生发现问题、解决问题的能力 可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。

4)体现评价主体的多元化和评价方式的多元化。

评价主体多元化，不能是老师一个人说了算，老师，家长，学生个人都可以参与进来，还有就是评价方式的多元化。

5）最后，还要注意情感态度的评价。 3.课程资源开发与利用

在课程资源的开发与利用上，可以从以下几个方面入手。 1)充分开发利用教材资源

教材是教师教与学生学的重要依据，实施新课程以后，教材作为实现课程目标的教学资源的地位越来越明显。

2)有效利用生成性资源

由于生成性资源往往是以一种“突发”的情形出现，是在教学过程中动态生成的，我们要智对课堂意外，善待错误生成。

3）巧用信息技术资源

通过信息技术将抽象的知识动态化、形象化、直观化，在激发学生学习兴趣的同时，突出了教学重点、突破了教学难点，使教学效果得到了最优化。

4）妙用生活资源

数学来源于生活，数学知识是为生活服务的。通过实践活动，让学生真正体现了“从生活中来、到生活中去”的数学学习原则。

以上就是我对本册教材知识的理解，还有很多不到之处，恳请各位领导、同仁批评指正，谢谢！

本文来源：https://www.wddqxz.cn/bd0980c9e55c3b3567ec102de2bd960590c6d9b8.html