培优治拐

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“培优治跛”的小结

喻艳丽

今年是我担任班主任工作中具有挑战性的一年，本班学生底子薄，班级凝聚力不强，与学生的摩合期不能太长，目标任务要坚决完成。在一年工作中我不断挑战，迎难而上，勇于创新。下面就进工作中自己在不断尝试、挑战和思考“培优治跛”工作总结如下：

1、战略思想：培尖和补差哪个重要？不少人会想到“短板效应”，觉得补差重要，但我认为如果过于强调治跛，会让学生出现心理上的“短板”，愈发不自信，从而整个学习心态发生变化，导致焦躁，乱了方寸，压力增大，影响其优势学科的发展。因此我认为培尖更显得重要，确定辅导对象的优势学科和自信心是非常关键。

2、选定对象：有优势科目和跛脚科目的学生，培优治跛并重；学科高平衡的学生，重点放在培植优势科目上。

3、科学决策：每天确保优势科目高效顺利地完成训练，然后集中精力按照老师的布置治跛。

4、具体措施：①辅导教师对重点生的跛脚学科，要制定长远切合实际的规划，循序渐进，注重基础知识疏理和巩固，




注重学科思维和习惯的养成，稳打稳扎。不能急于求成，好大喜功。

②重点生的优势科目采取灵活处理的办法，如：密切关注，鼓励课堂主动发言，争做学科带头人。

③留足自主发展的时间和空间：对重点生的精细管理不能走入“干涉过多”的误压，而是适时引导，加强监督，总结沟通，提升能力，注重落实，充分相信。

④条件允许的话，将有跛脚学科既可以加强情感教育，激发学习兴趣和动力，又可以适时辅导和答疑。

5、保障时间：①科任老师利用课间十分钟，早读和晚自习针对辅导，强化落实。

②对重点生作业批改的时间要到位，要认真分析，精细批改，跟踪辅导，回炉再做。

③对跛脚学科的针对性营养套餐——回炉题的设计，时间到位，质量到位，落实到位。

④班主任将重点生的心理辅导及检查督导要确保每周一次。认真分析学习上的进步与不足，检查笔记本和回炉题，关心其身体和心理健康。

6、几点建议：①为了保障培优治跛的长效运行，学校将该项纳入对学科教师教学成绩评估，如将确定的治跛对象的成绩与前8名的平均分的差距作为一项权重计算到教师成绩上。




不能过于强调治跛和理综，而是扬长补短，和谐发展，让有优势科目的学生建立心理优势和自信心。 做好“培优提中补

差”工作，抓两头带中间面向全体学生。



2014年11月

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