毫米的认识及毫米和厘米的关系

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《毫米的认识及毫米和厘米的关系》，欢迎阅读！

毫米的认识及毫米和厘米的关系

【教材解析】

学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。在实践活动中，体会毫米产生的实际意义。通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动，让学生获取了毫米的有关知识，建立毫米的长度观念。 【素养挖掘】

1. 空间观念：在表达中内化对1毫米的长度表象的理解。

2. 数感：估一估，想一想数学书的长宽厚。1毫米的纸有几张有多厚，数格子数、数1厘米里有多少毫米。

3. 几何直观：用手势表示1毫米长度，测量线段长度的活动。

4.应用意识、推理能力：例举生活中1毫米长或厚的物品，找到1厘米里有10个1毫米，并验证得出1厘米=10毫米。 【活动目标】

1. 知道毫米产生的实际意义，认识毫米是长度单位，建立毫米的长度观念。 2. 能用毫米为单位进行测量，记住毫米和厘米之间的关系，会恰当选择单位。 3.感受数学与生活的关系，体验与他人合作交流解决问题的过程。 【活动重点】毫米的认识，能用毫米为单位进行测量。 【活动难点】毫米和厘米间的关系，会恰当选择单位。

【活动准备】尺子、课本、记录表、放大镜、硬币、身份证、回形针、铁钉、杯子等常见物品。 【活动过程】

一、问题质疑，情景导入。（5分钟）

1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3.组织交流：数学书的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位—毫米。

4.板书课题“毫米的认识”及毫米和厘米的关系。 二、问题探究，解疑分享。(20分钟)






出示学路建议

学习内容：认识毫米 例1 学习流程：

 估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

 量一量：小组合作量出学书的长、宽和厚。

 组织全班交流，评价。 （时间建议：10分钟）



1.建立“1毫米”的表象。

（1）指导学生估测数学书的长、宽和高，并估一估大约是多长。 （2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。 （3）引导学生测量时引出毫米。 2.探讨“1毫米”有多长。

（1）学生汇报1厘米的长度里有几个小格。

（2）课件展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。 （3）建立1毫米的长度观念。

（4）说一说，生活中哪些物品一般用到“毫米”作单位？

老师总结：长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、银行卡的厚度等。

（5）活动：数一数1毫米的纸有几张有多厚？

数格子数，用铅笔打点，能打几个点？ 在尺子上数1厘米里有多少毫米？

3.思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 老师板书：1厘米＝10毫米 10毫米=1厘米

三、思维拓展。（5分钟） 1.测量一条线段的长度。

2. 小红的尺子坏了，0刻度不在了，还能测量吗？怎样测量？

本文来源：https://www.wddqxz.cn/bcfc29eab968a98271fe910ef12d2af90242a8b0.html