新课标下的作文教学

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新课标下的作文教学

【正文】语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。作文的重要性虽已达成共识，但在实际应用中学生也经常谈"文"色变，教师也就如隔岸观火爱莫能助。因此，教给学生好的写作方法，对于克服学生对作文的畏惧心理，激发他们的写作热情是十分必要和重要的。在教学中，我做了努力的探索和尝试，力求寻找到最佳的途径。

提到作文，一些孩子往往会唉声叹气，视作文为学习中的拦路虎，不会写、不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。《语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何谓“贴近学生实际？”就是作文教学应与学生的现实生活相联系。

叶圣陶先生曾经说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。把真实生活所不曾经历过的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。人固然为着写文章而留心自己的生活，有了充实的生活才有好文章。”这段精辟的议论，概括起来说就是让学生感受生活、体验情感、注意材料积累，让学生作文时“有所为而作”。“有所为而作”就是要求学生不做生活的旁观者，而要做生活的小主人。启发和引导学生以主人翁的态度热爱生活，积极地参与生活。这样，学生用自己的心灵，自己的双手，创造生活，同时会积累充满七色阳光的作文素材，引导学生积极参与生活，不仅使学生的生活充实、多彩，还帮助学生解决了作文素材贫乏的难题，写出具有真情实感的优秀篇章，让学生紧锁的眉头舒展于，使作文成为一件充满乐趣的事。 因此，在作文教学中教师首先要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，引导学生做捕捉素材的能手，把学生带进大自然、带进生活中去，陶冶他们的性情，净化他们的心灵，丰富他们的情感，让学生观察生活、体验生活、感受生活，从而发现生活之美、生活之乐、生活之味，让笔下流淌出潺潺的清泉。博观约取、厚积薄发,注重生活的积累。

俗话说：巧妇难为无米之炊，可见材料的积累对于写作是非常重要的．教育专家于永正说："语言的积累和应用正如存钱和花钱。如果不是平时积攒得多,到用的时候怎么会'囊中取物'一样拿出来花呢?"因此，我在平时的作文教学中,特别注重学生的语言积累,经常鼓励学生博览群书．同时,推荐优秀读物，选择其中 精要、精彩部分，如哲理名言、刻画传神之处、妙语连珠的段落等等，剖析、咀嚼，让学生动心、动情，使学生产生欲罢不能的阅读兴趣。并且,在每天的语文课上拿出五分钟，让学生做演讲．这样就大大地调动了同学们的积极性，阅读量也增加了．后来，我干脆在教室里设立一个图书角，每天下午大课间定为读书时间。同学们既可以自由诵读，也可以记下优美的词句，还可以在读书的过程中相互交流识记。这就为学生的作文提供了丰富的素材，使学生的作文成为"有源之水，有本之木"。经过平时的积累,大部分同学的语言表达的更加丰富、生动形象 一、在丰富多彩的活动中捕捉作文素材

“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”教育家叶圣陶先生十分明确地说明了作文和生活的关系，活动以具体形象的游戏来培养学生的口、眼、手等都动起来的习惯，使学生善于观察、善于发现，有丰富的内容可写。因此，为了丰富学生的生活，应利用班队活动时间，组织学生开展讲故事、演讲、诗朗诵等各种形式的主题队会活动，在活动中，引导学生体验情感，教会学生正确地认识生活，使他们用强烈的情感渲染语言，编织语言，将复杂的创造性写作活动当作一件无与伦比的乐事，达到非写不可，欲罢不能的境地。记得开校之[初，我上作文活动课“画脸谱”要求参加游戏的学生蒙上眼睛，以小组为单位派出代表给黑板上没有五官的娃娃头画上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵，尽管游戏前大家教作了认真的观察和计算，画时又小心翼翼反复比量，可仍有些学生不是把眉毛、眼睛画在了一起，就是把嘴巴画在了鼻子上，甚至还有的同学把耳朵画在了脸谱外，惹得下面的同学有的使劲鼓掌；有的笑得前俯后仰，有的挥动着手臂不断地喊：“左边点”、“往右边点”、“哎呀！错啦！


往下！”这有趣的活动吸引了每一个学生，活动结束后，大家还沉浸在欢乐之中。这时，我便趁热打铁，引导他们拟出提纲，有条理、有重点地讲述“画脸谱”一事的经过和感受，此时学生都有身临其境的感知和欢欣的激情，人物的言谈举止，场面的扣人心弦，一幕幕仍在脑际闪现，现场积累的素材、储存的信息，为作文的内容和形式提供了“优选”的条件，因而口头作文也就条理清楚，词汇丰富了，在此基础上写出的文章也就言之有物，生动具体了。 二、在完成生活作业中捕捉作文素材

为了培养学生主人翁的意识，学习劳动本领，自己的事自己做，以便在生活中有所作为，在减轻学生课业负担的基础是，我坚持每周给学生布置一项“生活作业”。比如：洗袜子、拖地、打扫房间、剥豌豆、跟爸爸、妈妈学炒菜等，有了这种直接的生活实践之后，学生把通过实践积累的素材写成了一篇篇有真情实感的文章。记和有位学生在《第一次剥豌豆》中这样写到：“我抓起豆荚，一会捏捏豆荚，一会儿压压豆荚，害得豌豆娃娃不是赖在豆荚里不出来，就是调皮地滚到桌子上，折腾得我满头大汗……。”学生有了这样亲身的感受，写起文章来自然具有真情实感，融真情于文章中，不再觉得无话可说。

其次，在作文教学中，教师要有一颗慧心，做作文教学资源的开发者。开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活；安排随文练笔，捕捉时事练笔，即兴作文……如针对环境污染问题。在班内开展“我是环保小主人”活动，活动后让学生动笔。首先让学生“心动”，再让学生“笔动”，这样学生才能有内容可写，有话可说，有情可抒。

总之，作文教学只要跃进学生实际，通过生活的积累，激发学生的自我意识和写作兴趣，丰富学生的情感，写起作文来，学生才能下笔如涌泉，笔随人意，写出自己想说的话。

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