小学科学教学中如何上单元起始课

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小学科学教学中如何上单元起始课

作者：谢小立

来源：《小学教学参考(综合)》2009年第11期

一、什么是单元起始课

单元起始课是指每个单元中,统领单元教学内容的单元起始第一课。在教科版全部八册教材的32个单元中,有22个单元的第一课起到了“向学生交代单元主要学习内容”和“向学生介绍学习的方法”的单元起始教学任务,如三年级上册《动物》单元的《寻访小动物》及六年级下册《微小世界》单元的《放大镜》。由此可见上好单元起始课在单元教学中具有重要价值。

二、《各种各样的岩石》引发的两种教学观

教科版小学科学四年级下册《各种各样的岩石》一课,可称为单元起始课的典型。本课的“观察、描述岩石”和“给岩石分类”两大学习活动,承担了“观察与描述岩石的特征,了解岩石的相同点和不同点”及“按标准给岩石分类”二大目标。对于这样的起始课“该怎么上”和“上到怎样的程度”教师间产生了分歧。

一种观点认为,“观察、描述岩石”的活动不但是学生了解已有岩石知识的过程,更是教师引导学生运用科学的方法进行观察活动的过程。通过观察与描述,需要学生了解岩石的相同点与不同点,进而会运用岩石本质特征进行分类。在观察活动之后,如果学生依然停留在按“大小、颜色、形状”等非本质层面进行分类,就说明教学是肤浅的,是没有达成教学目标的表现。 另一种观点认为,在《岩石》单元中,七节课构成了一个螺旋上升的整体,“岩石本质特征”这个教学目标是在后边几课中逐步落实和强化的。对于四年级学生的已有知识和学习能力,单凭起始课四十分钟的观察与描述活动,就要达到按岩石的本质特征(硬度、成分、条痕、光泽、化学特性等)来分类,是不适宜的。因此,尝试用多种方法进行“观察、描述”是教学重点,学生的分类停留在浅表非本质上也是情有可原的,因而“岩石分类”目标可以淡化,不必深究。

三、对两种教学观的讨论与思考

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