让人们因我的存在而感到幸福

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“让人们因我的存在而感到幸福！”

——《心灵写诗》读后感

“让人们因我的存在而感到幸福！”每当我翻开李镇西老师写的《心灵写诗》一书时，这句话便会深深地触动我的心灵。李老师把这句话作为开学第一天的见面礼郑重地送给他的学生，有着不同寻常的意义。这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴素的实践行为。是啊，做一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“举手之劳”。在街头，当你热情而耐心地回答了一位外地人的问路，他会因为得到你这样一位素不相识的人的真诚帮助而感到幸福；在公共汽车上，当你主动为一位老人让座，他会因为你的行为而感到幸福；当朋友伤心沮丧的时候，往往你一句安慰的话就会使对方感到温暖而幸福……李镇西老师正是这样，以高尚的人格引领人格，以激情的智慧点燃智慧，把整个心灵都献给了他所热爱的学生。他和他的学生们时时处处自觉地践行着这句话，他们以为别人带来幸福而感到自豪。在钦佩李老师的同时，我也在不断地思索着：作为一名教师，我们怎样让自己成为一个“让人们因我的存在而感到幸福”的人？

首先，让同事因我的存在而感到幸福。

教师的劳动方式乍看起来好像是个体性的，但现代教育的任务告诉我们，培养学生全面发展，不是单凭一个教师就能完全实现的，必须靠全体教师协调一致地进行教育。在教学实践中我们常常会看到这样的现象：语文教师在教改中想减轻学生的课业负担，让学生扩大课外阅读面，开扩视野，全面发展，可数学老师却认为只有多加操练才能使学生巩固已学的知识，对学生施以题海战术，结果占用了学生的绝大部分时间，使他们根本没有时间进行课外阅读。再如班集体建设中，有的科任老师认为那是班主任的事，便不闻不问，只在自己的学科上花功夫，结果由于没能形成一个良好的班集体，势必也影响到该班这一学科的成绩。这样，同事之间就可能产生矛盾。怎样解决这类矛盾，我想每个教师不妨想想李镇西老师送给学生的这句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”反思一下自己的做法是影响了别人？还是给别人带来了幸福？你这么做，同事对你满意吗？你这么做，学生对你满意吗？是否取得了良好的教育效果？唯有不断地反思这些问题，才能达成同事之间的协调，共同教育好学生。同事之间还应发扬风格，互相谦让，


互相尊重，互相关心，互相体谅，互相宽容，互相学习，也只有这样，才有可能让同事因我的存在而感到幸福。

第二，让学生因我的存在而感到幸福。

让学生因我的存在而感到幸福，必须走进学生的心灵，这就需要教师有一颗热爱学生的心。学生总是存在差异的：有的聪明好学，有的愚钝懒散；有的热情开朗，有的郁郁寡欢；有的好胜心强，有的畏畏缩缩……每一个学生都是有着独立个性的生命，教师不能因着自己的喜好偏爱哪些人，或厌恶哪些人。教师应以一颗包容之心爱所有的学生，因为他们是那么的信任你。有时你只是不经意的一句指责，却早已伤了一个孩子的心，他的人生也许会因此而改变。只有你赢得了孩子的心，他们才会心悦诚服地接受你的教育，才会感受到老师给予他们的爱，由此他们的心中会溢满幸福感。教师还应有一颗敏锐细致的心，时时关注学生的成长，学生的一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，教师都要留个心眼，从而把握教育的契机。李镇西老师身兼数职，工作十分繁忙，可他对学生的关心可谓无微不至。他关心学生的学习，关心学生的生活，细致到学生有没有吃早饭，学生的心情好不好，上课有没有精神等等。因为他的关心是真诚的，所以学生都把他当成了自己最可亲近的人，什么都愿意和他说。我想他的学生一定会觉得因为有了这样的好老师而感到幸福的。另外教师还得有一颗耐心。学生在成长的过程总会犯错，他们就是在一次又一次犯错、纠错的过程中一步一步成长起来的。李老师允许孩子犯错，每次犯错后总会耐心地和他们谈心，使孩子们认识到自己的错误并勇于改正，但他从不要求学生以后不再犯错误，只是对他们说，把犯错误的间隔时间尽量地拉长一些，同样的错误可以犯第二遍，第三遍，但不能四遍、五遍地犯下去。看看，碰上这样有耐心的老师，学生都会为自己经常犯错误觉得不好意思的，他们也一定会为自己拥有这样的老师而觉得幸福的。因为这样的老师已经真正走进了孩子的心里。

第三，让家长因我的存在而感到幸福。

学校教育并不是孤立的，它需要社会与家长的支持，尤其是后者的作用不可低估，因为家庭是构成我们这个社会最基本的细胞。我们常常听到有家长这样对老师说：“我这孩子交给您可就放心了！孩子要是犯了错要打要骂随您，我决不袒护！”或者说：“我这孩子就听老师的话，我可真拿他没办法。老师您就多费

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