浅谈幼儿安全自护教育

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浅谈幼儿安全自护教育

安全自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命中的最基本能力，孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，缺乏安全自护能力，容易发生事故，影响健康。传统的幼儿教育偏重于幼儿认知能力的发展的教育，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，教师未能将幼儿生命教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法；另一方面家长教育盲区更为严重，片面追求幼儿智力发展，急视孩子生存需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿生存依赖性强，心理素质差，多是被动依赖成人解决问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”因此我们选择以“幼儿安全自护教育”为课题内容，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。 一、选编教材，丰富幼儿安全自护内容

在实验中我们收集大量资料，创编优秀教材，如：创编故事、情景活动、音乐活动、儿歌、配置插图，制作了各种标识、道具、玩具，预设了许多主题活动，比如：“过个平安年”、“绿色家园”、“安全知识大比拼”、“十字路口”、 “我们的地球”、“着火该怎么办”、“有趣的特殊电话” 和游戏活动“娃娃找家”、“我的家”等。在其他主题活动中也设计了与“安全自护”相关的“安全岛”，在“安全岛”里有许多安全自护的知识以及家长提供的小问题。这些教材不仅激发了幼儿的兴趣，更使他们增强了感性认识和实际操作能力，同时还培养了幼儿勇敢、机智、细心、友爱、合作的好品质，促进了幼儿的全面发展。 二、激发兴趣，交给幼儿安全自护的钥匙

1、结合生活活动进行教育。在幼儿园一日生活的各个环节中，坚持以正面教育为主，通过讲故事、念儿歌、音乐游戏、木偶表演等多种形式，让幼儿在唱唱跳跳、玩玩乐乐的过程中明确了什么是安全的，什么很危险，使安全意识融入孩子日常生活的点点滴滴之中。如午睡起床时，教幼儿正确有序的穿衣服保护自己身体；鞋带松了，教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤，进餐时教育幼儿热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。又如小朋友在做游戏时摔倒受伤了，抓住这个机会，教师引导幼儿进行了安全教育：先讨论：为什么会受伤？小朋友在游戏时应怎样做才不会受伤？再让小朋友说受伤以后有什么感觉？小朋友、老师、爸爸、妈妈的心情怎样？然后设计、制作各种危险


的标记，最后找危险，引导幼儿找出幼儿园中有哪些地方容易发生危险，并贴上标记，提醒全园小朋友在游戏中注意。

2、结合主题活动进行渗透教育。各班根据实际情况设计了让幼儿感兴趣的主题活动，如《大耳朵图图续集》、《智救小动物》等活动，把安全自护的知识编成有趣的故事，如：《天黑我不怕》、《动物是怎样进行自我保护的》然后过度到学习《人的自我保护》，使幼儿在活动主题教育活动中调动起内在发展的积极因素，同时讲清道理，摆出后果，丰富他们的安全防护知识。

3、结合特色游戏情景进行摸拟。游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。如我们组织了疏散演习，让幼儿在模拟失火脱离现场时，一个个手捂鼻子，蹲下快速向外面爬去，说明幼儿已经知道了失火时自我救护的方法；同时我们开展了“小小督察员”活动，让督察员在幼儿园进行巡逻，既维护了秩序，保证了安全，又锻炼了能力，幼儿在自我服务、管理、监督中受益非浅。

4、结合实践认识安全标志。在生活中我们经常可以看到的一些安全标志，如“ㄣ”有电，小心触电；“ △ ”注意危险等。让幼儿知道了每个标志所包含的意思，那么就可以从小学会主动地保护自己。另外，为了应付生活中一旦发生的突发事件，教幼儿打“110”电话；知道112是急救电话；119是火警电话等等，教师把这些安全标志渗透在谈话、游戏等活动中深入浅出地教给幼儿，使幼儿对自保知识感兴趣、印象深刻，最大程度地避免和减少了一些不必要的事故危险发生。

三、创设环境，留给幼儿安全自护的空间

环境作为一种“隐性课程”，在课题实验中起着重要的作用。随着主题活动的改变我们让幼儿亲手参与环境布置，如：让幼儿收集图文并茂的幼儿安全知识宣传画，幼儿与教师共同设计安全棋、幼儿自制的安全标志、自编的故事、绘画等都巧妙地布置在教室周围环境，使他们通过观察、构思、动手，不但获得了新的安全知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。 四、利用资源，为幼儿安全自护提供支持

在实验过程中，我们注意扩大安全自护教育途径，充分挖掘社区资源，对幼儿进行生存、安全教育。我们多次召开家长座谈会，围绕主题展开讨论，挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素，家长之间、家长与教师之间形成双向沟通，相互借鉴，优势互补，共同分享。家长对课题产生认同感之后，积极参

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