七年级上册语文 《猫》第二课时导学案

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学习过程

初中语文组初一通案（新授课）

执教人

使用时间

2019-5-



流程设计 补充与调整

2课时 孙博

课时序号

课 题 26、《猫》第二课时



课时安排 主备人 自主学习

小组交流



小老师展示

老师精讲



学习目标 1、学习本文的写作特点. 2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。

学习重难点 1、学习本文的写作特点. 2、理解故事中所包涵的深刻哲理。 当堂练习

教学模块一：导入

从上节课中我们知道第一只猫和第二只猫都很可爱、活泼，甚得主人喜爱。那么第三只猫可爱吗？（学生回答：不好看 不活泼 忧郁 懒惰 不捉老鼠）

因为它不可爱，主人是怎样对待它的呢？结局怎样了呢？这节课我们一起来继续学习《猫》。



教学模块二：出示目标

1、学习本文的写作特点.

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。



教学模块三： 自主学习

快速浏览课文，思考下面的问题：

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1、第三只猫在家里的地位如何？它后来遭遇到了什么？ 明确：――若有若无

-------被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

2、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

明确：想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

教学模块四：小组讨论 合作探究

1、为什么”我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？

明确：（1）因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

（2）我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。 （3）平等地对待生命，对人对事不能存有偏见 ， 做事不能主观臆断 2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？ 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责



教学模块五：教师精讲

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文最显著的特点是：

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

教学模块六：拓展延伸，每日一题

对

于文中的 ，我

想 说： 。

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。

教师引导：关爱生活中的“可怜猫”! 2、对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个

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课后反思





性需要自我完善，才能避免不幸。

教学模块七：作业

全品学练考《作业手册》









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