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奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的运用
作者:张玉婷
来源:《新课程·小学》2014年第08期
摘 要:奥尔夫音乐教学法被公认为是世界三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的课堂中,音乐不仅仅是旋律和节奏,还结合了朗诵、律动、舞蹈、表演、绘画等艺术元素。运用奥尔夫音乐教学法,极大地提高了学生学习音乐的兴趣和运用音乐的能力。 关键词:奥尔夫音乐教学法;课堂运用;节奏
卡乐·奥尔夫,德国人,他创立的“奥尔夫音乐教学法”受到世界各国音乐教师及音乐爱好者的一致肯定与推崇,被公认为世界三大音乐教育体系之一。奥尔夫的音乐教育理念,即原本性的音乐教育,是将动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,是适合于儿童的。在奥尔夫的课堂中,音乐不仅仅是旋律和节奏,还结合了朗诵、律动、舞蹈、表演、绘画等多种艺术元素。 一、从节奏入手,把握音乐灵魂
节奏是音乐的灵魂,是音乐、舞蹈和语言共同的元素,在音乐教学中最重要和最基础的部分就是节奏。在小学音乐课上,节奏训练显然占有很重要的地位。它教学起来非常简单,可以借助于任何乐器,也可以用肢体活动来表现,易被孩子们感受和领会,使学生更容易参与到音乐活动中。但简单的节奏训练只会让学生觉得枯燥。在奥尔夫理念的影响下,我觉得在音乐教学中,我们可以把语言的节奏、体态的节奏、大自然的节奏、敲打出的节奏(身体、打击乐器)综合运用到课堂中,这样不仅可以解决歌曲学习中的难点,还可以大大提升学生主动学习音乐的兴趣。
二、从游戏入手,调动多方面因素
在小学音乐的课堂教学中,由于孩子们活泼好动,所以选择的教学方法多以游戏为主。一年级教材中有一首歌叫《小袋鼠》,歌曲描写了小袋鼠去摘果子,把果子装进大袋子里,挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程,我先以故事导入,接着提问,“哪位小朋友知道小袋鼠是怎么走路的呢?哪位小朋友愿意上来模仿小袋鼠呢?”老师根据学生的表演纠正,进而启发其他小朋友也排队在教室里模仿小袋鼠走路,以此让所有的小朋友都动起来。在此基础上,我继续启发,“小朋友们,小袋鼠要去做什么呢?”“摘了沉甸甸的果子袋鼠又该怎么走路呢?”学生模仿动作。再运用打击乐伴奏,强音步子重,轻音步子轻。然后我弹旋律,小朋友们踏着旋律,踩着节奏进行表演。在小朋友们表演的特别兴奋时,我把歌词朗读出来,同学们很快就可以按节奏朗诵。最后加上旋律的学习,一首歌就在同学们做游戏的过程中慢慢学会了,一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学会了这首歌,也提升了孩子们学习音乐的兴趣。
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三、从声势训练入手,全方位提升
声势是奥尔夫首创的音乐活动形式,它是用自己的身体作为乐器,运用跺脚、拍腿、拍手和捻指等身体律动来进行节奏训练。对于孩子们来说,利用自己的身体,拍打出有规律的节奏,可促进他们动作的协调发展,也能使大脑神经控制动作的能力和保持平衡的能力有所发展。声势活动能为孩子们营造轻松愉快、充满乐趣的学习环境,特别是在一节课之前或中间,选一些声势训练让同学们来完成,这样活跃了课堂气氛,孩子们的情绪就会高涨。学生不仅能感受音乐的曲式结构,也可通过舞蹈中的组合、换伴等环节告诉孩子们要坦然接受被拒绝,注意表演气质等。
四、从即兴发挥入手,培养创新意识
即兴演奏是奥尔夫教学体系中的一大亮点,由于打击乐器的使用方法都非常简单,伴奏常常以固定的节奏型为基础,因此在音乐的学习中可以多让他们即兴发挥来为歌曲伴奏。即兴演奏可以让孩子直接参与到音乐活动中,充分发挥他们的想象力和创造力。孩子自己创造自己的音乐,充分发展个性和创新意识,自信心也极大提升。
作者简介:张玉婷,女,1983年10月出生,本科,就职于四川省安县青少年活动中心,研究方向:音乐教育。
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