班级品牌(下)

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班级品牌(下)

作者：彭敦运

来源：《中国信息技术教育》2012年第06期

编者按：“在线班级”的空间重塑是教育信息化中的主题之一。《班级建设》栏目聚焦“在线班级”，着重探讨其内涵，并在此基础上深入论述班主任的信息技术素养。

一个班级的年龄，最大也只有6岁，最小的可能不到3岁（小学6年毕业，而中学3年就要毕业了），在这样短暂的时间里，要创建一个品牌，难度的确不小。所以，讲究经营班级的策略，就需要教育的艺术；创建在线班级，班主任不仅要有品牌意识，还需要掌握“独门绝技”，而且一开始就应该进行品牌的顶层设计。

与创立商业品牌不同的是，曾经建立过品牌的班主任，身上却常保留着既有品牌的基因。只要他的敬业精神不倒，他就会立足于自身的文化修养、坚守自己的特色作风、张扬那个时代的精神。而在这三者中，前者是保证班级品牌不被剽窃的基础，中间是可以被团队理解并强化的条件，后者是走出校门的关键。有趣的是，班级品牌常常与班主任的姓名连在一起，构成一个长期能让学生、家长、同侪不断回望的眷念。

怎样创建品牌？广东教育学院闫德明教授曾提出一个“三问”说：我是谁？我要做什么？要怎样做？这实际上就是一个班级品牌的成长路线图。

在这个路线图里，首先要hold住的就是“我（班级）是谁(WHO) ”。不能回答这个问题，就不能为班级的发展准确定位，更不能使它成为在线品牌。

一个班级好比一个“木桶”。哪块板短、确立什么特色、要在怎样的平台上展现自己，这是可以问倒许多班主任的一个问题链，也是一个从抽象到具体的驱动链。你只有审时度势，正确地看待自己，正确地看待这个班级，才能不被这个链缠死，有希望达成预设的目标。 建立在线品牌比普通品牌更难。

传统班级中的“品牌”，似乎还隐藏着一个“级别”，它受到行政区划的限制。而“在线班级品牌”由于“在线”的虚拟性，它不可能被疆域束缚。“无边化”的结果，无疑是提高了品牌创立的难度。因为“在线”，所以就要接受更多的质疑、监督，也接受更多的挑战。

一个班要成为品牌，而且“在线”，你首先就应该是一个地方的品牌，没有这个硬支撑，你就无法“在线”且“品”。这不仅是职业道德规定的，也是“在线”的人气指数需要的。其次，品牌班级从“地方”走向“在线”，它也是一个提升过程，尽管这个“提升”充满了“虚拟”，但经营理念和教育行为却是实实在在的。这个“实实在在”，就是品牌的实质。这个“实实在在”，不仅是地方的“崇尚”，即使虚拟，也应该是网虫们的“追捧”；这个“实实在在”，就是能让那些远在天边的学校与班级，都觉得你的确“新”，而且“独”，值得hold in esteem、praise highly，值得效仿。

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