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华东师大版八年级下册数学（正方形的判定）说课稿
说教材]一、教材分析
〔一〕、教材地位作用:（正方形的判定）是华东师大版义务教育实验教材数学八年级〔下册〕第20章第4节的内容，本节课注重新旧知识的联系与类比，注重图形的分析、判别；在学生学习了平行四边形、距形、菱形的判定之后，接触正方形的性质的根底上，引入了正方形的判定，这一节课既是前面所学知识的连续，又是对平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合的不可缺少的重要环节。
〔二〕、教学目标:依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：1、掌握正方形的判定方法。2、运用正方形的判定方法解决问题。
能力目标：1、让学生经历观察、实验、猜测、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,让其逻辑推理能力有进一步的提升。2、灵敏应用正方形的判定，培养学生的思维能力。
感情目标：通过对平行四边形、距形、菱形等判定方法的类比，进一步领悟类比的思想方法和数形结合的思想。
〔三〕教学重点与难点:依据数学课程标准的要求，结合学生的实际特点，确定教学的重点与难点：
重点：正方形的判定方法。 难点：正方形判定方法的应用。
〔充分运用多媒体教学手锻，并把课件设置为比拟生动、有趣容、易懂的动画，设置问题、探究商量、例题讲解、稳固练习、课堂小结直到安排作业，突出主线，层层深刻，逐一突破重难点。〕
说学生]二、学情分析:初二学生经过两年的几何学习，学生对几何图形的
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观察，几何图形的分析能力已初步形成。但我教了几年的数学中发觉一些很严峻的问题，也就是我最头痛的问题，学生很怕做几何题，特别是证明题，具体有两种情况：“不会看也不会写〞、“会看但写不出来〞，即文字表述无法用几何言语来表示，逻辑推理过程混乱。
说教学法]三、教法选择:本节课的内容虽然不多，但是前三节课内容平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合，对学生的逆向思维与推理能力要求比拟高，针对本班的学生的知识结构和心理特征，因此我采纳了多媒体辅助教学，运用了“情境引入、动手操作、合作交流、引导提问、归纳论证、深化稳固〞的启发式教学方法。教学中，引导学生经历“提出假设——操作验证——推理论证〞的过程，充分感受教学思维的特点，进一步提高逻辑推理的能力，增强探究新知识的兴趣。
四、学法指导:结合本课内容特点和新课标精神，学生在学习中发挥主体作用。采取“假设、操作、观察、思考、商量、论证、类比、应用〞的探究式学习方法，在掌握新知识的同时，培养大胆猜测、独立思考、合作交流、勇于探究的良好习惯，提高操作观察能力和逻辑思维水平。
说教学过程]五、教学过程:依据（新课标）中“要引导学生投入到探究与交流的学习活动中〞的教学要求，本节课的教学过程我是这样设计的：
六、教学评价
本节课是我前几天刚上的内容，在教学设计上，我依据教材、（课标）及学生实际情况，坚持了以学生为中心的教学思想，运用了引导启发式的教学方法，教学内容的组织考虑了逻辑顺序与心理顺序的结合、知识学习与技能人格开展的统一，取得较好的效果。但还有一局部的学生在课堂上已掌握，但过几天后就忘记了，这些学生都存在很多问题，如少练、厌学的现象。所以在以后的教学工作中还要努力改良。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/bc7d173c660e52ea551810a6f524ccbff121ca31.html
2022-05-02
