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充分发挥语文课本的工具性
每到新学期开学，每位教师都会领到一本暂新的散发着墨香的语文课本，大多数教师都习以为常，习惯性地将每单元讲授篇目精心备课，同时查阅大量资料，准备讲授，更有一部分教师将上一轮用过的课本“循环利用”，省去再次阅读、备课之烦。随着新课改的深入，广大教师更是追求丰富多彩的语文课程资源，多媒体的广泛使用，课外资料的拓展延伸等，形式越来越多样，而语文课本本身的资源却被忽略和冷落。《语言课程标准》指出：教师应充分利用课程资源,拓宽语文教育渠道。这就要求教师在教学时要重视课本资源的利用和开发。其实，语文教学首先应重视和充分利用课本，使它的教学价值得到充分发挥，工具性得到充分发挥。
1. 充分利用课下注释 课下注释是教材的有机组成部分，它凝聚着编者的心血,凝聚着语文研究者的智慧,凝聚着人类文化成果。仔细分析,不难发现,课下注释涉及到多方面内容。举凡文学常识、文化史知识、时代背景、诗文典故、语句注释等,均有所涉及,可谓洋洋大观，对课文的阅读起到了辅助作用。充分利用注释，既可以掌握重点字词的音和义，增长百科知识，又能提高解读文本的能力，同时还为课外阅读作者的其他作品提供了查询线索。
学生在刚刚接触到初中教材的时候，还不了解课下注释及其作用，这时就需要教师的讲解和引导，训练和培养学生养成充分利用课下注释的好习惯。
借助课下注释,结合语境,可扫除文字障碍。 语文教材的内容,上至天文,下至地理,古今中外,无所不包。谁都不会是全才,因而在阅读中总会有这样那样的障碍。阅读中,首先碰到的就是文字障碍。碰到它,可以借助上下文猜测文义,可以通过查找字典明确文义,这很值得提倡。但是,有些语句靠猜测,靠查找工具书是很难领会其意义的。特别是阅读难度较大的文章,文字障碍更是增多。一方面通过我们认真深钻课文扫清障碍,另一方面,难以理解的文句,编者已为我们加了注释,通过注释,结合语境,就能很快地扫清障碍,省时省力,何乐而不为呢?因而,充分利用课下注释,就能提高阅读速度。如：《芦花荡》（第11页）注解（1）［编算］方言。这里有“计划、盘算”的意思，这一注释使学生明白这一词汇是地方方言，在文中应该这样理解，认识到了汉语词汇的丰富性。
文言文的教学更是离不开课下注释。如讲授《咏雪》一文时，之中“谢太傅寒雪日内集”之“内集”，学生不明白是什么意思，笔者及时地引导学生看课下注释，解释为“家庭聚会”，学生恍然大悟，原来如此。学到《塞翁失马》中“马无故亡而入胡”时，许多学生都以为是马死了，可马死了又怎么能“入胡”呢，大家有了争议，聪明的学生就立刻意识到在课下注释找答案，原来是马逃跑了而“入胡”，可见，词语的演变历经了一个漫长的过程，发生了许多变化，这只是其中的一种语法现象“古今异义”啊。
文章题目的注解，注明了文章的出处，介绍了作者，同时解释题目中的相关词语，加深学生对文章的了解，例如《济南的冬天》一文的注解：
选自《老舍文集》（人民文学出版社1989年版）。老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。作品收在《老舍文集》里。学生看后对文章的出处和作者有了清晰的认知，便于学生以后选择更多的老舍的作品进行阅读。
2. 巧妙运用插图 每一册语文课本前几页和课文中都会有附有插图, 形式上
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2022-03-29
