信息技术在英语口语教学中的有效应用

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信息技术在英语口语教学中的有效应用



“听、说、读、写”是语言学习的四项基本技能。学习者只有将这四项技能都均衡发展，才能真正掌握并运用该门语言。在我国，英语作为一门十分重要的第二外语，从小学三年级就纳入必修课程。然而，大部分中小学的英语课堂教学都偏重于读、写，在听说方面缺乏真正的重视，尤其是高中学段。很多高中生都觉得英语学习枯燥乏味、特别难学、也不敢“开口说话”，学会的是“哑巴英语”。因此重视口语教学对于增强学生的英语语言兴趣、提升语言学习能力都有着十分关键的意义。除了应试压力，当前的英语学习课堂存在的局限性是口语教学不能顺利开展的主要原因，如语言交际性和环境创设的严重缺乏，并因此衍生出很多口语教学的问题。而快速发展的信息技术以其独特优势，恰好弥补了这一局限。因此，探讨信息技术在口语教学中的有效应用有着十分重要的作用，也是每位英语教师应多思考和实践以更好地提升教学效果的重要研究课题。 一、

当前口语教学存在的问题

最新的英语课程标准，明确强调英语教学要提高学生在真实情境下自由运用英语进行交际的能力。语言学习应以交际为主要目的，突出实用性。通过考察当前我国中小学的英语课堂教学，不难发现存在以下几点问题。

（一）我国中小学英语教学，面临巨大的应试压力，实施中一直偏重于书面语言，忽视口头语言。这一点在高中学段尤为明显。很多学生对于英语学习的印象，基本全是背单词、做题目、理解语法等，忙碌于应付各种级别的测试。一谈到口语，学生往往心生怯懦、不敢开口，特别怕说错，或者不知道怎么说，或者就是一口的中式英语，在真实语言交际中容易引起误解、闹出笑话。

（二）有些课堂中的口语资源较少、形式单一、内容脱离学生的生活实际，不利于激发学生的参与兴趣和热情。在当前的英语课堂中，以教材为主的资源，在一定程度上局限了学生应该和想要接触到的语料，也不能最大地提供给学生使用语言交流的环境。在每个学生都有交流需求和表现的前提下，一个老师是无法有足够的精力给予每位学生应有的反馈和评价。特别是学生口语能力参差不齐的情况下，老师依靠内容形式单一的教材口语资源很难做到因材施教。

（三）除了讲解词汇和语法例句的时候，教师很少甚至基本不使用英语口语。通过调查，有部分英语老师本身的口头交际能力比较缺乏，认为用汉语讲解会轻松很多，对口语自然没有给以足够的重视。当然，也有很多英语老师明白口语教学的重要性，但为了在有限的时间内完成课堂教学任务、应对考试。如果采用全英语教学，那么课堂进度会被拖慢，任务完不成，学生考不出好成绩。 二、

信息技术在口语教学中的优势分析

随着信息技术的迅速普及，互联网的快速发展给社会各行各业带来了深入的影响。随




着人们对信息技术在教育改革和发展中的关注、尝试和研究，教育信息化开始出现并逐步取得不少的成果，丰富了教学内容、方式，突破了时间和空间的限制，并让学习逐渐生活化、自然化和终身化。当前我国英语课堂教学中使用到信息技术工具（如投影仪、多媒体教学平台、电子白板等），为英语教学存在的很多问题（如“哑巴英语”、英语学习效率低等）提供了良好的解决途径，很大程度地改善了课堂教学效果。英语学科中听说读写四项技能中，信息技术工具能够给学生提供丰富的资源、地道的语料和生动多样的训练方式，营造了很好的语言环境。

尤其在口语教学方面，强大的互联网能发挥巨大的作用。一方面，提供充足且多样的形式的语料资源, 例如英文电影、英文歌曲、BBC或VOA等电子版等。第二，网络与时俱进，能提供的语言资源都是真实地道、不断更新的。这样，英语教师再也不用苦恼于手头资源的匮乏和陈旧；学生也能充分浸润在真实交际的语言学习环境中，不与社会脱节，在潜移默化中培养英语思维，慢慢摆脱对中式思维的依赖。第三，极高的趣味性，进而极大地促进交际的需要和快乐的体验。语料从呈现形式到内容，都别具特色，比教科书要有趣生动得多。尤其，经过广大网民和英语粉丝或学习达人的浏览、评判和推广等检验，很多学习者在微信、微博和类似QQ的通讯交流软件交际中，遇到自动推介的优质资源，融趣味和知识为一体。这样，学生对于英语的印象就不会固定在繁多单词表、单调的呈现和一道道考试题目中，而是会有源源不断的新鲜感和更高的学习积极性。第四，作为信息技术高速发展的产物，网络所提供的虚拟空间和交互作用，可以大大延展课堂的空间和时间，同时对学生在网络中的英语交际给出即时的交流、反馈和评判。学生使用MSN、Skype等社交软件可以遇到很多以英语为母语的外国友人，得到英语交际的真实体验。而且，网络的虚拟性可以帮助学生消除“犯错”的害羞心理，在虚拟世界的角色中大胆使用英语交际，转被动为主动。这种体验经过长时间的坚持和积累，能够让学生有更直接的成就感，真正做到学以致用，在用中学。 三、

如何合理利用信息技术改善口语教学

（1）营造良好的语言环境，增强学生的语感。语感是对语言的整体感知能力，这是学好语言的重要因素。而对于母语非英语的学生来说最缺的就是语感。利用现代信息技术，教师结合教学主题，收集更多的可与教材资源有机整合在一起的语料资源，选择适当的图文声像的形式，在课堂中直观而立体地传递出来，这样可以为学生营造浓郁的语言学习氛围，在真实的语言情景中来深切地感受语言，内化语言。例如播放打电话、购物、访友、聚会等视频片断。借助视听结合，学生的多种感官得到调动，在所见的真实场景中来感受不同场合下不同人物的不同语气与语调，如停顿、重读、情绪表达等。

（2）创设真实的交际情景，培养学生的思维。中国学生在学习外语的过程中，自然而然会有对汉语的依赖，会以汉语为中介来进行翻译式学习。汉语和英语是不同体系的语言，因此汉语思维在很多时候会给英语学习带来阻碍。借助信息技术直观生




动的表达，英语老师可以帮助学生建立直接的英语思维，为学生创设生动、形象的真实交际情景，在真实的场景与活动中展开，更能将单词的音形义用四位一体。 （3）运用现代信息技术开展丰富有趣的训练活动，促进学生的使用英语的机会。学生口语水平的提高是建立在大量输入与输出的基础之上，现代信息技术能实现真实语料的输入，同时还能促进语言输出。借助现代信息技术的优势，英语教师能够开展更为丰富的训练活动，实现更充分的因材施教，设计和开展丰富的训练活动，给予学生更多语言交际的机会，同时让每位学生都能得到即时的反馈和评价。利用一些学生所喜爱的经典的影视剧片断，如《音乐之声》《走遍美国》《哈利波特》和TED演讲视频等，激起学生强烈的参与动机，引导学生展开快乐的英语学习。同时开阔学生的英语视野，让学生从文化、知识、经济、风俗等方面来了解西方国家，这样更加利于学生英语文化修养的提高。同时还可以让学生来为剧中人物配音和模仿演讲等，让学生在特定的场景与环境下深入人物心理的一种积极的对语言的思考与内化，促进语言使用的实用性，更有利于从中获得成就感。

总之，充分发挥信息技术的独特功能，当前的口语教学能够找到很好的切入点，突破当前的诸多局限，为学生营造良好的语言环境，创设真实的交际情景，进而实现语言学习的最终目标，让中国学生摆脱“哑巴英语”“中式英语”等问题，全面均衡提高语言学习的各方面技能，也能真正体验到英语学习的快乐和成就感。

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