美国家校教育现状及对我国的启示分析

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美国家校教育现状及对我国的启示分析



1 美国家庭学校发展情况

“家庭学校教育”,在美国又被称为“在家上学”,是一种正规的教育形式。在19世纪贺拉斯·曼所倡导的公共教育运动之前,家庭教学一直是美国社会的主流教育方式。到1920年全美所有的州都通过了法律,规定孩子必须进入学校接受教育,家庭学校逐渐销声匿迹。

但自20世纪70年代起,家庭学校又重新兴起。美国教育改革家约翰·霍尔特是家庭教学的积极倡导者,他在1964年出版了《孩子们是如何失败的》一书,主张让孩子离开学校,在家接受教育。同时还受到伊里奇等学者的“非学校论”影响,许多父母开始自己在家教育孩子。到1993年,全美50个州相继通过了家庭学校的相关法案,家庭学校蓬勃发展,至今方兴未艾。美国联邦教育部估計,到2005年7月,在家上学的人数大约可达到110万,约占全国530万学龄人数的2%,增长速度约是普通学校学生增长速度的10倍。

美国家庭学校在迅速发展的同时,取得的教育成效也是可圈可点的。目前对家庭学校教学效果的研究主要集中在学业成绩和社会化两方面。

(1)学业成绩。家庭学校的学生在各种标准化测试中成绩优异。一位公立高中的学校顾问沃太思曾对华盛顿几百名家庭学校从学前到12年级的学生进行了数年的研究后发现:在阅读、数学、语言、科学方面,这些学生的分数一直高于全国平均分。在高等教育方面,目前招收家庭学校学生的高中后教育机构超过700所,其中不乏哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学等世界名校。

(2)社会化。大量的调查研究表明,家庭学校的学生一样正常地被社会化。1992年,斯迈勒对家庭学校和公立学校的学生就沟通技能、社会化、日常生活技能进行对比分析,发现“该样本中家庭学校的孩子社会化及成熟度显著好于公立学校的孩子”。事实上,家庭学校的学生更有利于社会化。他们有更多的机会接触不同年龄、种族、信仰的人,有更多的时间参加如教会活动、体育比赛、志愿者工作等活动。

2 美国家庭学校教学述评 2.1 家庭学校的优势


(1)灵活的教学时间:美国多数州的法律要求家庭学校的学生接受教育的时间每天不得少于4小时,每年不得少于180天。一般而言,家庭学校不拘泥于学期制,教学时间的安排比较灵活,而教学任务同样可以完成。一些家长为了不影响上班常常选择在晚上或者周末进行教学;一些家庭一周的教学时间为4天,教学一直可以持续到暑期;另一些家庭则可能不断变化教学时间,只要保证不违背州的要求。

(2)丰富的教学资源:家庭学校市场资源非常丰富,甚至已经成为一个产业,父母可以购买到课程、教具、杂志、书籍、音像资料等几乎所有需要的东西。网络和电视更是十分有用的教学资源,不少在家上学的孩子都成了“网校”和“有线教室”的学生。图书馆、博物馆、教堂和传统学校也是常用的资源。

(3)个性化的教学方式:这是家庭学校教育最显著的一个优势。从师生比例分析,家庭学校一对一的授课方式显然更易于做到因材施教,充分开发孩子的潜力。绝大多数家长会根据子女的个性和兴趣为他们制订个性化的学习计划,而不会遵循国家的教学大纲。上课的方式、教学的时间、学习进度完全根据实际需要而定,允许孩子以自己的认知风格、学习方式进行学习,这样能增强孩子的学习兴趣,提高学习效率,变被动为主动,使学习成为一种乐趣,而不再是一种枯燥无味的机械化活动。

(4)多样化的教学内容:在教学内容上不同家庭的侧重点有所不同。天主教家庭比较重视圣经和宗教历史的教育。新世纪理念的奉行者认为教育应该考虑人类生活的方方面面,除了理性,还要考虑情感、本能、精神、美学和创造性的教育。“上学”的含义,不再仅仅意味着坐在课桌前听讲做作业,而还意味着郊游、阅读、烹调、园艺等等,家庭教学可以使每天的生活都充满了学习的机会。

2.2 家庭学校的不足

虽然家庭学校的学生人数与日俱增,不少家长也认为家庭是优于学校的教育场所,但家庭学校仍然存在一些令人担心的问题。

(1)家长的教学能力受到怀疑:不可否认,绝大多数让孩子“在家上学”的家长都是出于为子女提供最优质教育的目的,他们会尽全力满足孩子的教育需求,以最大限度开发他们的潜能。但家长自身的教育程度各不相同,是否具备教学能力是很多批评者对家庭教学提出的异议。


(2)教学过程随意性较大:公立学校对于教学时间有明确的规定,教师的工作就是进行课堂教学,这就可以保证学生正常的学习过程不受干扰。公立学校的长处也正是家庭学校这方面的不足。

(3)缺乏监督和评价体系:避免繁重的考试压力是很多家长选择让孩子“在家上学”的主要原因之一。但是,政府有确保每个儿童接受教育的职责,而美国教育部门对家庭学校监管权力有限。

3 家庭学校对我国教育的启示

(1)家庭学校的复兴和发展彰显了对受教育者个体的尊重。从强迫接受千人一面的统一性教育,到允许接受适合自己实际情况的教育,实质是对个体需要的认可和尊重。家庭学校教育因此成为美国多样化教育形式的重要组成部分。这一点对我国的教育改革与发展有重要的启示。我国的学校教育在一定程度上忽视了学生个体的不同差异,在基础教育改革中应该高度重视受教育者个体发展的需要。

(2)要探索不同教育形式和采取新的教学方式灵活施教。美国家庭学校为我们提供了更多教育形式、教学方式的选择。如可以采用传统的学校教育和家庭教学相结合的教学方式,使教学活动变得灵活、高效。再如单元学习探索把很多学科与中心主题结合在一起,激发学生的兴趣,学习更多的知识。

(3)要强化学校与家庭的有效合作,充分发挥家长的作用。在学校中每个班级学生人数众多,教师很难对个别学生进行教育和辅导。因此,学校应研究与家长合作来提高教学成效。比如,把对落后学生的惩罚性作业和反复无用的批评,改由家长进行具体辅导和教育,更有利孩子改进和提高。

在教育深受诟病的今天,虽然家庭学校不可能会取代公立学校成为主导的教育方式,但作为教育的一种形式、一种选择,有其自身的优势和乐观的前景。

参考文献

[1] 卢海弘.当代美国学校模式重建[M].广州:中山大学出版社,2004.

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