让孩子爱上折纸花

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让孩子爱上折纸花

摘要：

折纸花卉是深受学生喜欢的一种小工艺，它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪学生智慧的一项有意义的活动。一张轻轻薄薄的小纸片，通过折、叠、剪、翻、拉、绘画等多种手段，可以变换出各种生动可爱、富有情趣的物体造型，孩子不仅能在折纸中获得成功和满足，还能培养其观察能力、动手能力、手眼相互协调的能力以及对空间的感知能力。让孩子爱上折纸花，引领孩子漫步纸花乐园，让孩子的智慧在手指间流淌；让小小纸片发挥大大光芒！ 关键词：纸花 兴趣 探究 乐园

我国当代著名教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 折纸花卉是深受学生喜欢的一种小工艺，它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪学生智慧的一项有意义的活动，学生不仅能在纸花活动中获得成功和满足，而且能促进学生动脑、动手以及各种交往、探索能力的发展。纸花教学重在激发学生的折纸兴趣，探究欲望,并不是要教会学生多少数量的作品。因此，我认为学生学习折纸的过程应该是学生主动探索的过程，教师应让学生运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。过去教学生折纸,都是教师折一步，学生跟一步，在一步一步的过程中，学生只是机械地、被动地模仿。这种以教师为中心的教学方法，使学生没有真正获得动手操作和表现能力的机会，限制了学生的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。在大力提倡创新的今天，这种封闭性之折纸教学显然是应该摒弃的，那么，作为学生折纸活动的指导者到底应做些什么呢？也就是说到底应该如何指导学生的折纸活动呢？

一、重视激发学生看图折纸的兴趣

兴趣是最好的老师。学生对图例是否感兴趣，取决于要折的物体对学生是否具有吸引力。我折了几个学生喜欢的花卉，请学生欣赏，孩子们看了以后都争先恐后地要跟老师学习。这时我告诉小朋友：这漂亮的花是老师看图例折出来的，如果小朋友学会了看图例，自己就也能折了，而且还能折出更多的东西呢！以此来激发学生学习看图折纸的积极性。与此同时，我教小朋友认识了一些折叠符号。如：峰线、谷线、正折、反折符号以及它们的折叠方法，并且提供了简单的“郁金香、向日葵”等图例，让小朋友按照折叠符号折纸，比比哪个小朋友最先折出来。当孩子们自己能看图例折出作品时，都自豪地说：“这是我自己看着图折出来的！”

在学生刚开始看图折纸时，我不仅有意识地选择了一些学生喜欢又符合其折叠水平的物体，同时还提供给学生造型好看、折叠工整的范例，既激发学生看图折纸的兴趣，又为学生欣赏折纸作品提供了机会如：先学习对边折、对角折，再学习集中一角折、四角向中心折、单菱形折、双菱形折、双三角折、双正方形折等。同时，在学生学习某个基本折法的时候，提供与这一折法相关的多种图例，巩固对基本折法的掌握。 二、重视运用趣味性语言指导折纸活动

折纸花要求学生按照一定的顺序和方法，仔细操作才能顺利完成。在折纸过程中，学生常常急于求成，还没有将前一步折齐抹平，就折下一步，结果折出来的作品很粗糙，玩起来容易散开，这时只用一般的语言提示和要求效果并不好，在教学实践中我发现，运用趣味性的语言可以使学生较为准确地领会老师的意图，达到折叠活动的要求。例如，在教学生折郁金香时，要求孩子们把两个角向上斜折，总有部分学生不是折歪了就是中间对齐了，虽几经纠正，效果还是不佳，我就风趣地说：“看谁的郁金香开的最漂亮，你如果对齐了花儿就没开放，如果向上折的太小花儿就凋谢了”。于是，孩子们都争先恐后的这处最漂亮的花朵。


趣味性语言的运用既调动了学生活动的积极性，又促使学生手、眼、脑共同协作解决了困难。

三、创造氛围促进纸花的学习

马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”良好的氛围对孩子的成长有着不可低估的陶冶作用。同样，折纸活动也需要依托良好的氛围才能长足有效地开展。因此，在创造折纸的良好氛围时，主要从以下四个方面着手，有目的地开展活动。 1、班级性折纸

学校的纸花教学通常以班级为单位，但是教师一个人的能力总是有限的，因此在班级中创建一个折纸的平台，营造轻松的氛围，使孩子有机会进行自我管理，得到自我锻炼，对于增强班集体的凝聚力及提高孩子个人能力都是有好处的。如孩子们用亲手折出的花朵来美化班级环境。在班级中给孩子一个的空间，让孩子自由发挥、自主创作。

2、家庭性折纸

俗话说“父母是孩子最好的老师”。 我们向家长宣传折纸花的好处，争取家长配合。如学习了折“百合花”，让孩子在家里教一教家长折，家长们多十分支持。有的家长还给孩子买了各种彩纸、和一些相关的折纸书。闲暇时，就和孩子一起着各种漂亮的花卉。全家一起动脑动手，让智慧在手指间流淌，孩子呢既能轻松地创作，又能感受家庭和谐，从而陶冶幼小心灵。

3、节日性折纸

将纸花与节日文化的完美整合，赋予了纸花更多的内涵，是开展纸花教学的重要途径。如三八节、儿童节、教师节等孩子们喜气洋洋地折起了各种美丽的花朵；点缀环境、送给妈妈、送同伴。孩子在折纸中感受节日的气息，在节日氛围中潜心折纸创作。

4、比赛性折纸

折纸比赛是对手工制作顺利开展一定时期后的检验，是对努力钻研者和辛勤劳动者的肯定，更是激发创造力和想像力的强势力量。折纸比赛根据规模可分班级比赛、全园性比赛及家庭式比赛。幼儿、家长按照比赛内容或主题，选择合适的材料进行合理创作，在这些大大小小的折纸比赛中，不但培养了幼儿的动手能力，同时也增加了幼儿的竞争意识、荣誉感和家庭整体意识。无论比赛结果胜与败，幼儿都享受了创作的整个过程，实现了自我价值。所以，各类比赛是进行折纸创作的强劲动力。

四、重视纸花教学活动的评价欣赏

评价欣赏环节是纸花活动中的最后一个环节，往往不被重视而草草收场。其实，我觉得这是个非常重要的环节。在这一环节中，学生通过评价、欣赏作品，既感受到了成功的喜悦，又调动了自己参与美的创造的积极性，从而体现了活动的真正意义。因此评价时要做到以下几点：

教师不能用成人的眼光来衡量学生的作品。只有充分理解学生，懂得学生的内心世界，懂得学生发展的规律，才能真正认识和评价学生的作品，只要是学生自己动手折叠出来的作品，我们老师就应该承认它的价值。

评价欣赏不应该以一个固定的模式存在，我们可采用多样化的评价欣赏。如集体评价欣赏、学生自由讨论评价欣赏等。另外，教师还可以根据活动的导入来设计评价欣赏，使活动更具完整性。尤其是针对折纸能力较弱的学生，还可以通过这一环节来进一步提高他们对折纸活动的兴趣。在评价过程时，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉得今天谁的作品比较好？好在哪里？”进一步促进了学生间的相互交流，活动结束后，有许多小朋友都表示还愿意为娃娃再做一套衣服、裤子，这时我也允许学生再来一次或几次，让学生进一步体验成功经验，享受成功的乐趣。

总之，折纸具有取材方便，操作性强，生动形象，参与面广，易学易做，成功率大的优势。一张轻轻薄薄的小纸片，通过折、叠、剪、翻、拉、绘画等多种手段，可以变换出各种

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