推敲教学设计

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教学设计：

教学设计

课题名称：《推敲》 姓名： 学科年级：

翟彦华 五年级语文

工作单位： 教材版本：

灵石县集广小学 苏教版

一、教学内容分析

《推敲》这篇课文讲的是诗人贾岛与韩愈一起斟酌字句的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课文重点是理解“推敲”的含义，体会人物的精神品质。

二、教学目标

知识与技能：指导学生学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：指导学生能正确流利地朗读课文，通过细读文本，了解推敲的故事，理解“推敲”的含义。

情感态度与价值观：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

三、教学重难点

教学重点：通过朗读课文，了解故事内容，理解“推敲”的含义。 教学难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

四、学习者特征分析

五年级的学生对于文本理解应该有一定的能力,加之之前我也会经常培养我们班孩子的概括能力,所以本课时主要是通过用通过看课文插图的方法,让学生提炼出关键句子,对文本进行简单概括,对于五年级的学生来说可以完成。

五、教学过程 教师活动

（一）导入

同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这

预设学生活动





设计意图

通过激情导入，引起学生对于推敲这个故事的兴趣，让学生带着问题进入课堂，有利于激发学生学习的积极性和主动性。




个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。

（二）初读课文 1.学生初读课文，学习字词 1教师指导生字词 2.带着问题再读课文，小组交流答2.出示问题：（1）.“推敲”案。 一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

（2）故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

（3）文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节） （三）感悟贾岛

1.投影第一幅图：贾岛月夜敲门。 （投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

2.自由阅读第二节。

思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

3.贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

4.月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》） （四）走近贾岛

1.学习第三节“斟酌”的部分。 投影第二幅图：贾岛骑驴进城。 a.贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

b.出示句子：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。（请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。)

C.谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

2.学习4——6节，“撞驾”部分。 a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？

1. 学生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。 2. 认真阅读，抓住文中的一些关键词，如“拜访”、“山路”等词体会出贾岛和李凝的深厚友谊。 3. 小组讨论，体会贾岛即兴写诗所表现的才华横溢的特点。

4.品读《题李凝幽居》，了解诗句大意

学生自主学习生字，有利于培养学习自主学习的习惯和利用工具书的习惯，使得每个学生都参与到课堂活动中来；学生带着问题读课文，有助于学生认真品读语句，养成圈点批注的习惯，提高独立思考的能力。

语文阅读不应该一概而论，草草了事，对课文重点段落和关键词语的分析可以帮助我们更好地理解课文内容，了解人物形象。

对于关键词语的解读有助于提高学生的分析理解能力，故在学生展示和教师点拨的过程中重点要抓住关键词句的分析。

1. (1)学生带着问题自读第三节； 学生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。

（2）抽学生想象贾岛的行为，模仿贾岛，感受他的如痴如醉，并谈感受。 2. （1）学生结合问题读第四节，找出相关句子

（2）指明让两个学生分别说出韩愈到来时行人和贾岛的表现，说出感悟。

（3）分角色朗读 3.自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

（1）生读，自由表演二人对话。 （2）名读，评，再读。

利用多媒体平台，有助于提高学生的注意力，激发学生的兴趣；

分角色朗读和扮演让学生身临其境，更好地理解贾岛的推敲字句的认真执着的精神，让学生真正融入到课堂中来。


b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

3.学习第7节，“解疑”部分。 a.韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？

b.出示韩愈的话，归纳理由。 4.用朗读来判断用词是否准确。） 出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。 5.“推敲”说的是两个动作的合称吗？

（3）同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。

4. 学生自由读课文，朗读判断用词是否准确。

5. 学生展示答案：推敲指的是一种认真严谨的态度，一种执着钻研的精神。

（五）拓展练习 学生学习贾岛推敲精神自主完成古诗《泊船瓜洲》中的“绿”字，练习 诗人王安石曾经用过“到”、“过”“入”等字，说说“绿”字好在哪里。



六、教学评价设计

在设计《推敲》这篇课文时，意在让学生通过自主学习和小组交流认真分析关键词句，从而理解文中所体现的推敲精神。教会学生分析重点词句的方法。总体上发挥了学生的主体地位，调动起学生的积极性，使学生融入到课堂活动中来。可以多设计一些小组活动，发动学生的想象力，提高理解力。

七、板书设计

专注



认真推敲 严谨

执着

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