初中物理密度概念的教学设计

2022-07-12 08:06:27 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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初中物理密度概念的教学设计

一、情境的创设

在语文和历史中，我们学过司马迁的《史记》，其中有这样一句话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛„„”，那么有没有同学想过泰山和鸿毛谁轻谁重呢？是不是和司马迁的认识一样，认为泰山更重，鸿毛更轻。二、提出问题

（1）司马迁《史记》中认为泰山重于鸿毛的理由是什么呢？学生讨论，并总结出泰山重于鸿毛的理由。

（2）对于泰山和鸿毛的PK，同学们认为是不是公平的？如果不公平，说明理由，并制定一个泰山和鸿毛的公平PK。

学生讨论，并制定公平的PK

通过这个PK，让学生了解到体积对质量的重要性。

让学生猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？

然后得到讨论：（1）不同体积的相同物质，体积大的质量大；

（2）相同体积的同种物质，质量相同。

三、设计方案，验证上述结论

让学生自己设计实验方案，并由教师指导改进，让学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。

四、总结交流，得出结论

学生通过实验，得出的以下的结论： 1、相同体积的不同物质，质量不同； 2、不同体积的同种物质，体积大的质量大； 3、相同体积的同种物质，质量相同。教师给与肯定的结果，并及时的表扬。

实际上以上同学们得到的结论是物质的一种特性，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性的名称和定义。

这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。

强调：密度是物质的特性，由物质本身决定，他的大小是：单位体积的某种物质的质量，但不受体积和质量的影响。

教学效果：能充分的调动学生的积极性，并通过做实验锻炼学

生的动手能力。通过自己的亲身参与并得到密度的概念，这样学生对密度概念的认识更加深刻。

原因：比较泰山和鸿毛的轻重时，部分学生不能认识到体积的差

别。在设计实验时，大部分学生考虑不周全。