营造和谐的日语学习氛围

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营造和谐的日语学习气氛

营造和谐的日语学习气氛

当日风刮过，论文联盟.Ll.韩雨袭来，很多年轻人的心弦被日韩电视剧、服装、歌曲所拨动，对日语、韩语也产生了浓重的兴趣。作为一名日语老师，怎样把学生的这种热情开展成一种兴趣，形成良好的语言习惯，让他们爱上日语，是我考虑最多的问题。在教学理论中，我体会到：营造一个和谐的语言环境，快乐地学习，学生才能真正走进日语，感受日语的魅力。 一、用情做纽带，和谐师生关系

教育家夏丐尊先生说得好：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。感情是教学的催化剂，现代心理学研究说明，情感因素是学生承受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的能源和发动机。适时的感情投入能很好的和谐师生之间的关系，而良好的师生关系可以激发学生学习的动力，起到爱屋及乌的作用。

职业学校的学生，大多数是心灵上的特困生，他们的热情来得快，去得也快，干什么事情都凭借着三分钟的热血，很少能持之以恒地学好、做好一件事情，而语言的学习恰恰需要坚持不懈的精神。学生缺乏这种意志力，除了主观上的问题外，其实也有客观的一些现实，如：家庭的苦难、变故、不幸等原因，还有在应试教育的大环境中一直是被无视、被遗忘，都使得他们心灵脆弱，所以他们的内心更渴望深层次的理解与关爱，内心深处有着一股被尊重和重视的奢求，对老师的关爱、尊重要求更高。和谐的师生关系就应该建立在平等、尊重、关爱的根底上。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句煽动的话语，一次真诚的肯定，都会从心灵深处感染学生，抚慰学生。当学生的情感需要得到满足时，在和谐的学习环境里会感到自身的价值，人格得到尊重、成认，才会激发起学习的欲望，才会轻松、愉快地投入学习，防止了无谓的争端、烦恼、恐惧，使教与学互相交融，师与生互相尊重，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起感受日语学习的美妙，同时感受日本文化的内涵，到达最正确的学习效果。

二、设置各种情境，和谐教学内容


美国教育家杜威说：教育的艺术就在于可以创设恰当的情境。可见情境教学的重要性。日语是一种语言,而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表达，难以发挥其进展交际活动的本质作用。因此日语教学必须从实际的情境出发，根据教材内容在日语教学中创设生动形象的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓重的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。这样既能活泼课堂气氛、激发学生的学习兴趣、锻炼学生的语言才能，又能培养学生的思维才能和想象才能。使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，从而促成学生在语言情境中的语言运用，到达教学目的。

日语课教授的不仅仅是日语，还有日本的文化和日本人的考虑方式。在授课中我经常会选取学生感兴趣的日本社会生活及工作中常见的场景来设置会话，根据课本中多幅生动、形象的动漫插图及日本实景图片，让学生扮演不同的角色。如，打 邀朋友，让学生来扮演健一以及其他的角色，逼真又生动的简单表演，让学生融入到自身的日语角色当中，使他们产生身临其境的感受，体会到学习日语的无限乐趣。 三、自由放飞心灵，和谐教学过程

日语学习是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我尊重学生语言表达中的多元形式，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新才能得到开展的港湾，给予学生自由的学习时空，给予学生自主发表独特见解的时机，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题，让学生仁者见仁，智者见智。课堂上我注重引领学生徜徉在自由王国中，从无为走向有为。重视学生的自主探究，活化师生对话空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动承受者为知识的主动建构者，并适时的给予启迪、引导和帮助，这样老师的引导对话与学生的自主探究就有机的交融在一起。解放了自己，解放了学生，凸现了个性，获得了师生心灵的放飞，促进了师生生命的升华。

在讲解姓氏时，让学生大胆猜想日本姓氏的由来，在学生的心灵充分得到释放时再来讲解日本的姓氏有的来自官职，有的来自居住地、统治地的地名，有的来自神名，还有的来自技艺。如，住在田地中间的姓田中，住在松树下的姓松下，居住出云国的就叫做出云氏，做祭祀工作的就叫忌部氏。这种有趣的现象，利于学生感受日本风土人情，理解日本文化，也活泼了课堂气氛，促进了师生交流。

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