长方形与正方形 教学反思

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长方形与正方形教学反思

一、 成功之处：

１、注重从学生的已有经验出发，培养学生自主探索的学习方式。

在探索长方形与正方形的特征时，我让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再让学生自己想办法，自己量一量、折一折去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。在总结研究长方形特点的方法后，放手给学生，学生分小组合作探究正方形的特征，体现教---扶---放的过程，培养了学生自主探索、主动建构的学习方式。 2.培养学生有序思考问题，并总结方法。

注重学生在数学课堂上，学生不仅要学会知识而且要学会思考。所以在探索长方形特点这一环节中，当学生发现并研究出长方形对边相等这一结论后，用平行四边形引出长方形的角：同学们，对边相等的四边形就是长方形吗？老师出示一个平行四边形，从而引导学生研究长方形的特点既要考虑它的边，又要考虑它的角。在学生得出长方形的特征后，紧接着小结“刚才我们是用什么方法研究的？”然后放手让学生利用自己总结出的方法研究正方形的特征。

3.方法多样性的落实。

在研究正方形特点的时候，学生自己想办法验证正方形四个角相等时，学生汇报用直角三角板测量四个直角，这个环节比较费时间，在学生量2个角之后，问学生：其他两个角你也是这样量的吗？接着可以启发学生：还有没有其他量的次数少一点的方法？通过追问引发学生思考，从而发散思维，想出更多的办法：对折一次量2次，对折两次量1次。这节课是学生首次研究图形的特点，为以后研究其他图形打下基础。 二、不足之处：

1、 数学语言不够精炼，尚需琢磨。

这次磨课让我意识到语言表达能力的强弱、高低直接影响教学效果，因此在讲课中，教师语言要清楚、准确、有条理、逻辑性强，对中低年级的小朋友要多用简单易懂的语言，总之在教学中语言要精练。过于啰嗦的讲解反而越讲越混，起了干扰作用。

2、 细节之处不够严谨，还需用心。

在课堂上，我过多地在意自己教学环节有没有遗漏，语言表述是否流畅，学生是否能及时给出反应，从而忽略了一些细节。然而，这些细节却真实地


反映出了我教学中的经验不足。

3、 过多的关注教学设计，对于课堂的应变能力不够灵活。

教师在课堂上主要起到引导的作用，但是在引导学生汇报正方形特点的教学环节上，学生出现了错误的折法，教师没有很好的启发和引导，而是急于代替学生说，缺乏教学机智，这是我应该加强的地方。 4.对学生的评价不到位。

回顾这节课的教学，当学生出现不同于其他人的折法时，教师如果用这样的激励性的评价语言：你真了不起、你知道的真多、快给他鼓鼓掌……等激一定会让学生获得成就感和感受到成功的喜悦。

三、改进措施

1.尊重学生的主体地位，改正自己急于求成、代替学生作答的问题，耐心倾听学生的发言，给学生充分的思考时间。

2.加强备课中的预设生成，读懂课标、读懂教材。 3.精炼数学课上的语言，做到严谨、有条理。 4.注重对学生鼓励性的评价。 磨课后的提升和思考

对于数学这一学科有了新的认识。

(一)、“数学是思维的体操”，它让人学会如何思考、如何解决问题，会让人变得更聪明。数学课堂教学中教给学生的不仅仅是数学知识，还有所渗透的数学思想，比如这节课就体现了图形认识中抽象的数学思想和数学化的思想。

（二）、数学具有严谨性、抽象性、广泛的应用性，通过这次磨课，我看到了自己在课堂教学中存在的问题，那就是用词的准确性，问题要有明确的指向性，每一个问题串后面跟进的问题都要经过仔细推敲，引导孩子说到点子上，数学语言一定要严谨。

（三）、数学是一门有趣的学科。

数学是一门让学生思维舞动的学科，老师要做的是让他们觉得数学课有意思，而不是枯燥无味。关于如何让数学课堂更具有趣味性，根据教研员的建议和指导，我有如下几点思考：

1.利用多媒体课件和白板，让数学课中比较抽象的问题变得具体和直观。 2.设计疑问，课堂设疑开启学生心智、激发学习动机，接下来我要多思考数学课堂中在什么地方可以设疑问难，怎样让悬念问题问得巧、问在点子上，从而激活学生思维

3.展开不同形式的竞赛，以挑战赛的方式激发学生学习积极性，让学生们都

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