浅谈内向性格对学习能力的影响

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浅谈内向性格对学习能力的影响



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1．案例背景

1.1学员基本信息

年龄：16 性别：女 学校：广州真光中学 年级：高一 1.2课程：高一春季套餐

1.3学习情况：学生成绩处于中等水平，偏科问题突出——只有数理化成绩优良，其他

科目的成绩均只在及格分数线左右。

1.4家庭情况：三口之家，妈妈是是小商人，平时工作十分忙碌，爸爸工作也很忙，平

时主要是妈妈监促学习。但妈妈平时工作太忙，只有周末有一点时间督促学生学习。学生又是走读生，下课时间都在家里，平时不太乐于与人交流，与妈妈交流也少。



2.导学回放：

2.1导学前

导学前，班主任与学生和家长通过电话沟通，了解学生的基本情况。在通话的过程中，学生说话的声音有些少言寡语，聊到考试成绩时，问一句答一句，不问即不说话。当谈业余爱好时，也没有什么话说，只是说喜欢宅在家看电视，平时不会规划时间，喜欢看电视就看，喜欢做作业就做。

2.2导学过程

导学刚开始，学生，就表现得很内向。那天，她表示成绩最好的科目并不是因为喜欢数学，只是因为自己觉得数学简单，自然而然学的好，对于其它科目即不想多说。当谈到课课后时间的分配时，她说平时都喜欢宅在家，朋友很少，只有几个要好的同学，业余时间喜欢宅在家看电视，上QQ。上课时，自己喜欢的科目和老师就听课，不喜欢就不听课，做自己的事情。

家长表示，学生有时候不听管束，叫她做作业时，总是说等会做，但迟迟不做还是在看电视。说多一两句学生又不高兴，不喜欢跟妈妈聊天。

问及学生的目标大学时，学生表示不知道，家长也表示学生很少也爸爸妈妈交流，也不知道学生想考什么大学，家长希望孩子上重点大学。


2.3导学后

除了跟进学生的学习，督促其培养预习、听课、复习总结归纳的习惯外，针对学生内向的性格，了解学生兴趣，就学生的兴趣点多找话题与学生交流、沟通，交心，同时不忘把自己高中生活开心与不开心与学生分享，取得学生信任。班主任耐心与学生交流和给予她更多的关心与关注，每星期都给学生一次电话。从细节抓起，以表扬为主，通过导学、谈话多发现他的优点，多与他交流、沟通。从具体的辅导做起，让他不断有成功的体验，在提高自信心的基础上，增强交流的欲望。特点留意有什么兴趣、爱好，从他的兴趣、爱好入手，跟她说她爱说的话题，例如她喜欢看电视剧，就和她适当聊下最热的电视剧。同时让她做她愿意做的事并鼓励学生多与同学老师交流。

在班主任的鼓励下，学生逐渐喜欢与人交流，妈妈也反映最近学生学习认真很多，并且家长交流也渐渐增多了。

3. 督导诊断

3.1性格内向。在陌生或不熟的人面前，不怎么说话，最多会腼腆地微笑。心中的苦恼、困惑不愿向别人诉说，开心快乐也不与同学分享，与同学老师家长交流太少。学生本人很聪明，只是性格太内向。

3.2学习目标不明确。 学生不明白自己的学习目标，对自己的未来也没有规划。在她看来学习都只是因为父母要自己学习，所以才去学习，报华附在线补习班，也是家长主动提出为她报的。

3.3 没有养成规划学习时间的习惯。学生平时学习，一般只会完成老师布置的作业，或者自己对哪个科目有兴趣就看哪科，喜欢看电视就看电视，完全没有一点学习计划。班主任鼓励学生学习要有计划，做好学习计划，劳逸结合，提高学生效率，合理安排学习时间。



4. 督导建议

4.1多与他人交流。建议学生成以下两个方式进行前期的自我疏导：一、用日记对话。日记是一个人最忠实、最贴心的朋友，在日记里可以写下自己的快乐，也可以发泄自己的情绪，倾吐自己的烦恼。鼓励学生写日记，除了写每天的见闻，还可以写自己的心理感受，把日记作为自己的倾诉对象。慢慢的，学生把写日记当成了习惯，也学会了让日记跟自己的心灵对话，学校班主任还可以通过日记有针对性的翻阅，及时了解孩子的心声，对性格内行的学生进行辅导。二、写信排忧。性格内行的学生心中有了烦恼，尤其不愿诉说，而是埋在心里。鼓励学生可以给远方的亲人写信，或者给班主任写信，让老师保密。

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