【教育随笔】小学数学“综合与实践”教学的思考

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【教育随笔】小学数学“综合与实践”教学的思考

小学数学综合与实践课和平常普通的数学课比较起来有非常大的不同，在平常普通的数学课上我们首要任务是学习数学，可是小学数学综合与实践课的首要任务是用数学。小学数学综合与实践课可以让数学教学变得更加生动，可以激发学生的潜能，提升学生的逻辑思维能力，感悟到数学知识的实用性。上好数学综合实践活动课，要考虑到以下几点： 一、将数学知识融入孩子的实际生活

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：小学数学教学应从学生的实际出发，把数学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而培养学生的数学意识，发展其实践能力和创新能力。

数学综合与实践的活动过程是学生在不脱离所学教材“做数学”的过程。在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题，所以数学实践活动的过程是让学生体验数学、应用数学进行数学反思的过程。在这个过程中不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学进行融合，从而服务于所学习的内容。 二、注重学生学习能力的培养

1.创新能力。在数学活动课中，要鼓励学生的“标新立异”，只要他们敢想，就鼓励他们去做，哪怕没有成功，他们也会在这一过程中获得经验。尤其对于敢于向老师挑战的学生，老师对他们要有一个正确的引导，保护他们的创新意识。 2.观察能力。在数学活动课中，我们要注重培养学生具有敏锐的洞察能力，要求他们善于观察事物，掌握科学的观察方法，能够多层次、多角度、全面、完整地观察事物，为提出问题和解决问题打下基础。

3.思考能力。这一能力就是在数学综合实践教学中不仅要让学生掌握扎实的基本知识和基本技能，而且要使学生具有用数学思想和方法分析、解决实际问题的能力。

4.动手操作能力。数学活动课中，让学生通过画一画、量一量、折一折和调查数据、绘制图表等实践活动，学会基本的使用操作技术，为今后的社会实践打下坚实基础。开展活动时，放手让学生自由操作，并得出结论，唤起学生对生活经验


的记忆，树立解决问题的信心，形成跨越学科的应用意识与实践能力。 三、重视实践活动评价的作用

对学生实践活动的评价要强调过程性评价。教师可以采取多元化评价方式，如小组评价、汇报、作品展示或者评价表等，可以将学生自我评价、学生互相评价、老师对学生的评价相互结合，及时反馈学生在活动中的表现。及时的评价能够激励学生参与实践操作的热情，提高学生学习数学的自信心。

小学数学综合与实践课不仅可以让学生在自主探究以及自主选择的过程中实现真正自由的学习，而且能够对学生的核心素养发展起到积极作用，让学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。课堂教学要结合学生已有的知识和实际经验，让学生对身边的一切与数学之间的密切联系具有更加充分的认识，最终使学生的数学应用能力和实践能力得到更大的提升。

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