谈初中语文教学中人物形象的分析策略

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谈初中语文教学中人物形象的分析策略

摘要：语文教学中要求学生学会去欣赏文学作品，体会作者的思想倾向，领会作者创作此文的真正意图，从而领悟作品的内涵，并且要对作品中作者的情感做出客观的评价，对作品中一些动人的情节和典型的人物形象要有自己独到的见解。初中语文中人物形象的分析是教学中的一个重点，学会分析人物形象对学生提高阅读理解能力和作文水平有很大的帮助。 关键词：初中语文 人物形象 教学策略

小说是以塑造人物形象为中心的，因此引导学生对典型人物形象分析，对学生更深入领会文学作品有着极其现实的重要意义。那么如何引导学生开展分析典型人物形象的工作呢？

一、联系人物所处的时代背景来分析

人物所处的环境能直接影响人物的性格，可以说人物的性格有时是环境所造成的，我们都听过“孟母三迁”的故事，从中可以看出在我国古代人们就很重视环境对自身的影响，孟子的母亲为了让自己的孩子有一个优越的环境读书，费尽周折。现在，在我们看来，孟子的成就也就离不开他母亲明智的选择。所以说环境对于人物来讲不是一个小的因素，那么我们在阅读文学作品中就不能忽视时代背景这一因素，分析人物形象之前，我们应该掌握人物所处的时代背景，只有了解了时代背景，我们才能更好的、准确的去分析人物形象。初中阶段我们学习了一篇小说《最后一刻》，这篇文章中给我们塑造了两个典型的人物形象，一个是老师韩麦尔先生，另一个是学生小弗朗士。如果在学习这篇文章之前，不介绍时代背景，学生听起来就如同云里雾里，为什么大家都会如此悲痛，不得而知，所以在上课之前介绍时代背景必不可少。本文是以普法战争为背景，法国战败，不得不做出赔偿，割让阿尔萨斯地区和洛林地区给普鲁士王国，文章叙述的就是发生在沦陷区阿尔萨斯师生上最后一堂法语课的情形，沦陷区的人民都沦为亡国奴，所以本文感情的基调是悲痛的，充满整个课堂的都是浓浓的爱国气氛。了解了时代背景之后，对我们掌握课文的内容有了很大的帮助，在整体感悟课文的基础之上，我们就可以进一步分析人物的性格特征。 二、通过对比表现人物的性格特征

对比是我们经常运用的一种表现手法，其作用是通过对比使“好”的更“好”，“坏”的“坏”，人物的对比有横向对比和纵向对比，横向对比是不同人物之间的对比，纵向对比是同一个人物不同时期、不同方面的对比。横向对比如我们所学过的文章《邓稼先》，邓稼先是我国的原子弹之父，为我国的核武器制造做出了巨大的贡献。他是我国“从任人宰割到站起来了”这一历史巨变中一个伟大的人物，他贡献之大，应该是一个人人皆知的人物，但相反他在中国却鲜为人知。奥本海默是美国的原子弹之父，成功的领导美国战时的原子弹制造，他对美国的核武器制造做出了巨大的贡献，在美国他是一个妇孺皆知的人物。二者对本国的贡献是一样的，成就是一样的，但邓稼先鲜为人知而奥本海默家喻户晓，为何会有这样的差别呢？作者杨振宁解释：只有中国的传统文化才能孕育出像邓稼先这样有最高奉献精神的儿子。换句话说，邓稼先具有无私的奉献精神，这是邓稼先的性格品质所决定的。而奥本海默却是一个拔尖的人，自己的想法、观点一定要说出来，锋芒毕露。把这两个人物放在一起比较，就是两个极端，邓稼先就更显得忠厚，平实，更具有中国农民的朴实气质。通过对比我们更容易分析出邓稼先的性格特征。


纵向对比如我们学过的文章《闻一多先生的说和做》，我们知道闻一多先生是我国著名的诗人、学者、民主战士，他不仅在文学上成就颇多，而且还大力宣扬明主，不停地寻找救国救民之道。闻一多先生有自己的为人处世之道，作为一个学者，他先苦心钻研，著作赫然纸上——《唐诗杂论》、《古典新意》、《楚辞校补》，他做了，但是没有说，这是他作为学者的方面，对待说和做的态度原则是：做了再说，做了也不一定说。闻一多先生还有另一面，做为革命家的方面，这就和以往不同了，首先他说了，在昆明的青年中宣传民主，接着他做了，起草政治传单、参加群众大会的演说、参加示威游行。这是他作为一个革命家的方面，他说了，紧接着做了，而且说道做到。这就是闻一多先生不同方面的对比，通过对比，我们可以可看出闻一多先生是一个说到做到，言行一致，表里如一的人，他是口的巨人，行的高标。 三、抓住人物肖像

人物的肖像描写即描绘面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、习惯性特点等。肖像描写以形传神，来达到刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。例如鲁迅的《故乡》中杨二嫂，她的肖像描写有两处。人都叫伊“豆腐西施”，擦着白粉。凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。而莫泊桑的《我的叔叔于勒》里对菲利普夫妇的描写是这样的：可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。杨二嫂和菲利普夫妇都是庸俗的小市民的典型形象，通过比较分析，我们可以看到杨二嫂外貌的变化，很好的表现了上世纪初旧中国农村经济是如何受帝国主义经济冲击破产，小市民经济地位的变化就有了一个直观的呈现。菲利普夫妇简短的外貌中却折射的是强烈的虚荣心。 四、分析人物语言

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者获得深刻的印象。所以教学中分析人物形象时，要抓住作品中对人物的语言描写。不同思想、经历、地位、性格的人，其语言也是不同的。正如鲁迅曾说的：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”例如《智取生辰纲》中的杨志和《范进中举》中的范进，都是想往上爬的人，杨志的语言处处体现出他精明能干，粗暴蛮横的性格特征，范进的语言在中举前显得唯唯诺诺，低声下气，中举后却表现出圆滑世故的本性。 总之，学会分析人物形象至关重要，这是为我们的阅读和写作打下基础。分析人物形象的方法还有很多，如侧面描写，细节描写，情节发展等，这就需要我们在学习的过程中不断的去积累，并且要会实际运用。纵使资源有限，自身能力有待提高，作为工作在语文教学一线的教师，我也甘愿与学生们一起努力，不断探求更好的人物分析分析方法，在实践中累积经验，逐步提高学生们的阅读能力！

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