残疾儿童心理健康状况分析及教育对策

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《残疾儿童心理健康状况分析及教育对策》，欢迎阅读！

残疾儿童心理健康状况分析及教育对策

当前，在残疾学生中出现了一些新的现象和问题。其中心理健康越来越引起学校、家

庭和社会的关注。心理健康是指较长一段时间内，持续的心理状态，是个体在适应社会 生活方面所表现出来的正常、和谐的精神状态。包括自我身心知觉明确，能正视自己的 生理和心理特质，情绪稳定、乐观、有生活目标、乐意和胜任工作，人际关系和谐等。 著名的心理学家西塞罗曾说： “心理的疾病比起生理问题的疾病为数更多。为害更烈。 那么，当前残疾学生的心理健康问题是怎样产生的呢？如何对待残疾学生的心理障碍 呢？我们来做以下的探讨。

DyXku~BzD

一、当前残疾儿童心理障碍的主要表现以及产生的原因 ㈠一般心理障碍

qz

FIwl Edk9

1. 自卑：表现为不能正视自己的生理残疾。认为自己总比健全儿童矮一截，遇事畏缩， 缺乏竞争的勇

气，由于升学、就业等的限制及社会传统的偏见，对未来丧失信心，有些 残疾儿童更是自暴自弃，不思奋发。

2. 孤僻：由于生理缺陷 , 而游离于普通儿童之外 ,喜欢独处 ,只爱与同类残疾儿童交往。 3. 多疑： 常常表现为对人际活动产生偏见和误解，

仅依据感性认识和事物表象作出推断。

当周围事物出现时， 不管与自己有无联系都会表现疑虑、 反感等情绪， 并通过面部表情、 言语表情充分流露。

4. 依赖： 一些残疾儿童在家庭受到过多的照顾， 养成依赖的习性， 其中盲童依赖性最强，

即使是一些力所能及的事，也不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。

5. 虚狂：表现为情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。

bll%BR|/:

6. 过度激动：在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止冲动，待人态度生 硬，乱发脾

气，不听劝告。

㈡行为偏差

#.O O#

1. 偷窃：这在听觉障碍儿童及智能低下儿童占有一定的比例，他们的思维质量带有明显

的缺陷，同时听不到和不理解社会舆论对此行为的评价。

M0)]z9XXq

2. 打架及其他侵犯性行动。

3{Tt0

㈢青春期心理障碍

5vw

1. 对青春期的到来产生恐惧、好奇、神秘感，处于羞涩难于启口，而又渴望了解的两难 境地。 2. 关注异性的变化，产生对异性爱慕、追求的动机，出现

不成而苦闷，自暴自弃。

-Rb

“单相思 ”，学习无心，或恋爱

残疾儿童以上心理障碍的产生有其主客观因素。

1.自身因素：由于感觉器官功能缺陷或损伤，产生感觉神经功能障碍、智力不足、心理 障碍。

#rIdq @>N

2.家庭因素：对于残疾儿童的降临，家长心理准备不足，怨恨、烦恼，对残疾儿童的教 育不知所措，要


么百般宠爱，要么放任不管，缺乏塑培养意识。

n2*oZXp#RG

3. 社会因素：对残疾人的歧视，至今仍一定程度存在；残疾人教育滞后于普通教育也影 响了残疾儿童

的心理健康发展；缺乏残疾人平等参与社会生活的条件和环境；社会上成 年残疾人中不良思想和行为对残疾儿童有着影响和诱惑作用。

d,K\

4. 学校因素：学校确立的教育目标没有从残疾儿童实际出发，把特殊教育等同于普通教 育，加重了残

疾儿童学习负担，压抑了学习的兴趣，将会增加学生的心理负担。

aP9qhhD$BE

教师的教学方法不当，不能根据

残疾儿童的生理心理特征采用适应的教学方法开展教学 活动，也将影响残疾儿童的心理健康。教师的性格和作风将残疾儿童的心理健康有着直 接影响，教师的思想境界和心理健康水平会在学生身上打下烙印。校风不良对残疾儿童 的心理健康有着更直接的影响。比吃比穿、扫闹、不讲卫生、不尊敬教师，甚至打架、 早恋、 破坏学校内外公共秩序， 这些问题如严重存在， 就会腐蚀和污染残疾儿童的心灵。 以上各种原因，并不是单一地发生作用的，残疾儿童心理障碍的形成往往是主客观因素 相互结合，协同作用所致。

sjaXavm|Di

二、解决这些问题应从以下几个方面入手 首先，让残疾学生树立明确的 “自我意识观念 ”。自我意

E~

识观念是指一个人对自己生理、 心理特征的判断与评价。一个心理健康的残疾儿童，能正视自己的生理残疾，对自己有 比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优缺点。

]h)5

第二， 培养学生各项能力， 扩大认知领域 心理健康的残疾儿童和普通儿童一样有强烈 的求知欲望，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，争取优秀业绩，并能从自己实际 情况出发，不断追求新的学习目标。要培养学生全面发展，提高各方面的能力，不能让 他们只局限于某一方面的竞争，缩小了他们的发展道路。世界如此之大，应扩大每一个 学生的认知领域，在这个广阔的天地间，发挥自己独有的技能。

)$X3?%

第三，充分挖掘学生的优点、闪光点、发展特长。

|bo1Z ?

心理健康的残疾儿童自信自己的存在对社会，对人民有价值、有意义，能从自己的实际 出发确立远大理想， 树立切实的生活目标， 并发奋努力， 把自己锻炼为对社会有用的人。 充分挖掘学生的闪光点，让每一位学生都感到自己的优势，从而对生活充满信心，以此 来提高和带动其它方面的发展。 “天生我才必有用 ”，让学生在内心产生自己是整个社会 的一员，充分发挥自己的特长，为社会做贡献，避免自卑心理的产生。

Bp;v _Ne

第四，培养残疾学生学生良好人际交往能力。心理健康的残疾儿童，尊重自己也尊重 别人，不但爱与同类残疾人交往，也乐于同健全人交往，能与周围人保持良好的人际关 系，对教师、长辈尊敬有礼貌，对比自己还困难的群体表现出同情、尊重、爱怜和热心 帮助。 第五，培养残疾学生自制能力。

dar ufY

s+1BX7mRI

心理健康的残疾儿童有道德和法制观念， 遵守社会公德， 遵守学校纪律， 个人服从集体， 能控制自己的行为，不断改正缺点，使自己的行为规范化、社会化。

三、解决残疾儿童心理健康途径

'2A&; 3

1 . 加强残疾儿童教育环境建设

556#F;i|V

残疾儿童的心理状态除了遗传和疾病因素外，起主导作用的是他们在家庭，在儿童集体 和在学校中的生活方式，即广义的教育。因此加强学校、家庭、社会教育环境的建设是 促使残疾儿童心理健康发展的重


要方面。

LV#9eM $S.

如何加强学校教育环境建设？ 首先应重视校园环境建设。优美、文明的校园环境可以陶冶美的心灵，这对残疾儿童 人格折完善起着潜移默化的影响。因此，对整个校园的布局都应精心设计安排，使之富 有教育性。例如：布置语言环境，设置音响环境，开设生理补偿的特殊课程，张贴激励 残疾儿童自强奋发的名言 .................... 这些都能激励残疾儿童克服生理残疾，刻苦学习，立志成

才，形成奋发向上的健康心理，学会自治的能力。在绿化、美化、洁化校园的过程中受 到教育和锻炼，尝试到成功的乐趣。增强残疾儿童热爱集体、热爱学校的情感。其次要 重视心理环境建设。 心理环境主要指教育环境中的人际关系， 即教师与残疾儿童的关系、 残疾儿童间的关系、校风、班风等。心理环境建设主要体现在教师的教育教学工作和学 生学习、游戏等活动中。作为教师应根据残疾儿童的个别差异制定合理的学习目标，实 施分类教学，使具有不同学习能力和智力的残疾儿童在学习的过程中消除畏惧、紧张情 绪，建立信心，形成良好的学习心理。同时教师要善于创造活跃的教学环境，在教学过 程中充分运用残疾儿童心理补偿功能，采用观察法、比较法、演示法、讨论法等创设轻 松愉快的教育环境，师生之间、学生之间共同讨论，互相启发，协作互助，在愉悦的气 氛中交流情感，学得知识，增进友谊，构筑爱的桥梁，逐渐养成良好的心理习惯，促使 残疾儿童健康人格的发展。

+E@*eV\

在教育环境中，教师的心理健康是残疾儿童心理健康的重要因素：聋童的语言建立和 发展要依赖教师，盲童的文字读写要依赖教师，他们的思维质量都有赖于教师，教师时 时处于残疾儿童的观察、注意之中，一言一行都会直接影响学生。因此，教师应在学生 面前表现出：一有坚定的信心；二有稳定、乐观的情绪、愉快的心境；三能尊重、期待 和信任每一个残疾孩子；四有高度的耐心和深沉的爱心。

另外还必须努力创设开放式的教育环境，让残疾儿童走出孤独世界，真正地与普通儿 童共享蓝天。已经在特殊教育环境中学习的儿童，作为学校应该有计划地为他们创设一 社会交往的环境，如组织残疾儿童参加各项有意义的社会活动

一-观、访问、为社会服

务，和健全学生开展手拉手活动，参与书画、舞蹈、声乐、体育等各种竞赛，使残疾儿 童在交往参与中不断克服自卑心理，不断丰富残疾儿童的精神生活和健康的思想情感。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/bb49696dfe4ffe4733687e21af45b307e871f9c4.html