走进奇妙的童话世界

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换种形式教作文

——四年级上册第三单元《写童话、讲童话、演童话》教学设计

泰顺县岭北乡中心校 潘爱华

活动缘起：

我们平时的作文教学总是采取一节课指导，一节课习作的单一形式，习作就在课堂完成，于是学生们苦思冥想，挖空心思写出一段话，我个人觉得学生的习作不是有感而发的，而更多的是逼出来的。于是我就想能不能换种形式来上作文课，让作文不仅仅局限于一两节课内，让学有更多学习的空间与时间，真正把作文教学落到实处呢？我在教学四年级上册第三单元《写童话、讲童话、演童话》时作了尝试，取得较好的效果。

四年级上册第三单元的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。学生虽对童话并不陌生，他们也早已在课内外阅读过许多童话。但是，在学习的过程中我发现他们对一些童话的相关知识及童话名家知之甚少。特别是当我问及一些中国童话作家和中国经典童话时，学生更是不知如何回答。于是，我以此为契机，引导学生开展了“走进奇妙的童话世界”这一综合性作文教学。 活动目标：

1．通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、格林、严文井、郑渊洁等童话作家。 2．充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

3．学会利用网络资源、图书馆等搜集资料，并在活动中提高收集处理信息的能力，培养同学乐于与他人合作、自主探究学习的精神。 活动过程： 一、读童话

1、激发兴趣，启动活动。

（1）、学习完《巨人的花园》后，在教师的引导下，学生经过讨论，自主选择确定如下学习内容：童话知识和分类，我知道的童话作家，我最喜欢的童话作家。办一期专题小报。我要搜集整理成册。

（2）．划分学习小组

全班同学自由组合成学习小组，每组4—5人。每一组民主推选出小组长，结合本组的特点和兴趣选择学习内容。根据本组要求对每位组员进行分工：资料搜集员、资料整理员、记录员、汇报员等。 （3）．选择学习方法

到书店或图书馆、互联网学习、调查访问、观看影碟 2、采集资料、汇编资料

（1）、学生分组活动，组员分工搜集资料，深入童话世界，在探究活动中获得对童话的直接体验。在活动中教师随时了解学生搜集资料情况，指导学生有甄别地加以筛选。

（2）、汇集资料进行整理，完成综合性学习成果。教师及时给予各小组有效的指导。 如办小报：对该小组进行小报命名、版式设计等方面的指导。主题可以选择作家、故事、


童话形象等，也可以是童话知识。 二、讲童话

1、成果展示。将小报张贴在教室的墙上，学生观看欣赏。先请主办小报的小组成员结合本小组的小报进行展示、讲解，让同学们进一步了解童话知识，了解安徒生、格林、严文井、郑渊洁等中外童话作家。再引导观看小报的同学从小报的内容、版式等方面进行评价。 2、展示同学们搜集整理的《我们喜欢的童话故事》。汇报调查的范围和对象，了解爷爷奶奶讲过的童话，爸爸妈妈读过的童话和小朋友们喜欢的童话。推选一名组员为大家讲一个童话故事。听众从演讲者的态度、声音、趣味性等方面进行评价。

3、小组成员说说自己看过的童话剧，并向同学推荐较好的童话故事。小组合作入情入境表演童话剧。学生观看后进行评价，重点抓住表演中的优点来说。 三、写童话

1、交流学习童话故事中的收获，总结交流本次活动中的感受。 2、童话故事有哪些特点？

3、写童话。引导学生回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，启迪学生大胆展开想象进行童话创作。可以续编童话，也可以自编童话。 四、演童话

1、 展示本次活动中大家创作的童话故事，从中选择2—3个优秀作品声情并茂地朗读。 2、帮助大家从阅读过的童话故事中选择出打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。表演时，要能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象。可以做一些简单的道具。 五、总结鼓励。

通过本次活动，我们不仅了解了更多的童话故事，还创编了有趣的小童话，（出示作业）大家可以将自己创编的小童话讲给你的爸爸、妈妈听，还可以寄往“童话故事网”。同时，老师还希望同学们张开想象的翅膀，继续到神奇的童话世界里去遨游，去读更多的书！

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